模块5的学习记录表.doc

模块五的学习记录表 表5－1 探究型学习案例教学设计比较表 纸飞翼 身边的行程问题 共同点 所包含设计要素 激趣导入，教学任务、记录实验现象、交流汇报、评价项目。 （可归纳为：问题 、资料、评价、解释） 所经历探究过程 让学生制作飞翼、玩纸飞翼和组织学生讨论出行前需要明确的问题，引导学生边玩边观察，发现问题。 （可归纳为：确定问题 、形成探究思路、实施探究、结果展示和交流） 所使用技术支持 电子表格、绘图软件、文字处理、PowerPoint等软件完成。 （可归纳为：都使用了文字图表等多媒体技术） 评价方式 量规表，分类比较详细。 存在的问题 学生在收集信息处理信息时，受实验条件的影响不完善或 不准确，影响实验的结论。 区 别 所探究问题 影响纸飞翼空中停留时间的因素 （物体在重力、浮力、阻力和升力的作用下在空中停留的情况） 身边的行程设计 （制订自己的假日旅行路线和流行计划，并说出理由） 信息收集方式 对比实验，记录观察数据，整理总结 利用网络资源查找需要的信息，再记录、整理 教师指导方式 提供设计指导卡、引导 提供资源（软件、网站、课件） 其他 使用了计时器进行计时实验 使用了计时器进行计时实验 表5-3 MiniQuest案例“身边的行程问题”设计特点记录表 项 目 优 点 缺点 情境 利用了信息技术手段,直观地介绍了几个地方 与生活实际相结合，引起学生的兴趣 还不够生动,应以动态呈现 目标不够清晰 任务 问题高度结构化 具体问题不够明确 重点不够明确 资源 提供资源来源丰富 详细、充足 不是提供特制的资源网站 繁杂 成果 用评价的方式，学生共同汇总 教师也应评估学生的理解 缺乏综合分析 评估 通过量规来实现的、详细科学 与生活实际相结合，引起学生的兴趣 但没有评价学生学习过程及技巧 目标不够清晰 表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表 序号 步 骤 设计要点 1 确定课题 确定一个可以发展学生综合能力的课题（问题、任务） 2 组织分工 学生自由分组或教师指定分组 3 收集信息 小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息 4 整理分析信息 把收集到的信息进行分类 5 创建答案 怎样利用已有的观点和所收集的资料创建新的答案或解决方案？ 6 解决方案 怎样利用已有的观点和所收集的资料创建新的答案或解决方案？ 7 评价 在项目上的表现和成果加之进行评价 8 展示作品 组合字参与学生成果的展示活动 表5-5 案例评价量规比较表 纸飞翼 身边的行程问题 优点 评价学生的学习过程及成果 分类较细、采取打分方法 评价学生的学习过程及学习技巧 内容说细、并且评价量规中有激励性语言，等级明显 缺点 未评价学生学习技巧 缺乏对个体学生评价 未评价学习成果 太注重信息技术 表5－6 主题设计表 主题名称 纸板会掉下来吗？ 课程标准 探究型学习的形式 利用互联网、图书馆获取知识、解答本课问题。实验、观察并概括 表5－7 搜集的资源列表 资源编号 资源名称 资源来源 资源的内容 主要用途和目的 资源与问题紧密相关程度 1 西藏景物 网络 西藏的景点及人物图片 了解藏族的风情 直观形象 2 井底之蛙 网络 青蛙在井底看到天空的图片 辅助教学 解决难点 3 歌唱二小放牛郎 网络 《歌唱二小放牛郎》的音乐 加深课文映像，带动情绪 辅助教学 4 粉笔雕刻 手工制作 粉笔雕刻的脸谱 演示 直观形象 5 纸立体 手工制作 用废纸制作的纸立体老鼠 演示 直观形象 …… 哑铃 教学资源 用绳拴住的两个小哑铃 辅助教学 具体形象 表5－8小组讨论记录 讨论记录人 马善波 讨论主题 探究型学习设计 小组成员1 发言记录 问题：学习者从所提供的问题中选择，据此提出新的问题。 小组成员2 发言记录 资料：学习者针对问题收集事实资料。 小组成员3 发言记录 解释：学习者从证据出发形成解释。 小组成员4 发言记录 评价：学习者使其解释与科学知识相联系。 小组成员5 发言记录 发表：学习者阐述和论证自己的解释。