2013年下学期新课堂教学改革的实施方案`.doc

2013年下学期新课堂教学改革的实施方案 自2012年春季新学期起，我校开始了新一轮的课堂教学改革的酝酿与探索。构建了“生本课堂”的结构模式。拟定生本课堂”的核心转变学生的学习方式即自主学习，培养学生的学习能力。确定了“学为主体、教为主导、练为主线”的教学观，形成了“五步三查”课堂流程，搭建了小组合作学习平台，创建了“导学案”这一有效学习载体。课堂环节、学习小组、导学案成为我校“一三六”高效课堂三大抓手。 至今我们已经有了具有旭升特色的“一三六”模式，形成了。“一”是一个中心，课堂要以“学习能力”为中心，学生是主体，让学生乐学、会学、创学；“三”指的是我们课堂的三大特点——师生快乐、操作灵活、扎实有效；“六”是指课堂完整的六个环节——学习目标、学前反馈、自主学习、合作探究、展示提升、在线检测。 实行“一三六”课堂教学模式研究与实践活动以来，教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。我们的课堂就是一种“生本”教育，核心理念就是把教师的教转变为学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。但同时，课堂教学的总体水平，特别是自主导学环节与课堂教学模式操作要领要求尚有差距。为解决“一三六”课堂教学模式操作中存在的问题，深入贯彻“一三六”课堂教学模式操作要领精神，进一步推进我校高效课堂向纵深发展，即由模式的探索转向内涵的提升，实现高效、减负、育人的教学目标，特制定如下2013年课堂教学改革实施方案。 指导思想： 以新一轮基础教育课程改革思想为先导，以常规管理为保障，以教师队伍建设为重点，以课堂教学改革为突破口，以巩固创强成果为基点，严谨、务实、创新因校制宜地开展课改工作，强化学生创新意识和实践能力的培养，开发潜能，建立温馨和谐的育人氛围，促进学生生动活泼主动发展。但新一轮基础教育课程改革不仅是简单的教材更新，更是涉及教育理念、课程功能、课程结构、课程内容、课程评价和课程管理等诸多方面的改革，旨在促进人才培养模式和学生学习方式的转变，使素质教育取得实质性突破。 总体目标： 1、以生为本，培养学生群体的优良学风，努力提高学生个体的学习质量，拓展学生思维的空间，焕发学生良好的精神面貌。 2、着眼发展，不断完善学校课改实施管理机制，努力创设能激发教师工作主体意识的平台和搭建促进教师能力提升的舞台。 3、在课程结构方面，加大校本课程的开发力度，充分开掘校本课程资源，在课程实施方面，全体教师要以新课程理念为先导，以教学反思为抓手，以课堂教改为重点，进一步推进我校教育改革的深化。 4、通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发学校课程；倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；改进课程管理体制，增强课程管理的能力；打造一支高水平、有影响的教育和管理人才。 5、加强学科整合，加强各学科间的联系。依托素质教育基地和科技实践活动，进一步完善“课堂+实践”的教育教学模式，将课堂向社会延伸，让知识在实践中闪光。 6、 优化课堂教学，追求教学效率的最大化，力求以重视课堂教学的德育渗透来杜尽“题目生”，以务实高效的课堂学习来消除“学困生”。 7、 开发校本教研，加强课题研究。语文教研组做好市级子课题的研究工作，带领课题组和学生完成好相关的调查，以收集更多的实用性资料；数学教研组一方面要加强对进步学生的动手操纵能力和思维能力的研究，引领老师们尽快进进到新课程教育教学的良好状态之中。 步骤与措施 1、步骤： 第一阶段：（2011.09——2012.03）酝酿筹备阶段 主要总结前些年教学方面取得的成绩和积累的经验，建立新的课程改革领导小组，进行新的可行性分析，制订出新的课改方案与实施规划。 第二阶段：（2012.09——2013..12）方案实施与不断研究阶段 构建新课程体系下的我校素质教育教学活动体系、发展性课程评价体系。 建立并完善新课程的教学常规、进行学习方式、教育评价、教师培训等机制。 继续开展校本课程的治理与开发的实验研究。根据《方案》中既定目标、实施内容进行实验、调查、测试、记录、交流，形成初步的课改成果。 第三阶段: (2014.03——2014.12) 总结完善与推广阶段 总结学校新课程实验的成败得失，提出课程改革后续实验工作的规划，汇总并编辑成册。 2、措施： （1） 加强校本培训工作，以培训促新课程的实施。 首先，学校将针对教师的实际情况，注重发挥教师个体的主观能动性，通过专家引路、教师自主学习和自我反思相结合，进行新课程的校本培训工作。 其次，我们将坚定不移地推进了教学方式和学习方式的转变。在新课程的实施过程中，我们将通过名师联动、专家引路、教师研讨的方式，加强课堂教学的研究，