留守儿童心理辅导案例分析..doc

留守儿童心理辅导案例分析 陈凯，男，11岁，小学四年级学生，平时上课从来不认真听讲，作业拖拉。性格内向、胆小、多疑、自卑、不爱动。与同学之间的交往不合群，多数时间独自玩耍，没有游戏活动的伙伴。学校或是班级开展的活动，他都表现的退缩、怯弱；由于是从外地转进的，又同时表现出极强的自卑感，回避与老师同学的交流，因为地区间的差异，他经常性完成不了作业，但自己又不能面对，所以常常对老师和家长撒谎。父母都是为维持家庭生计，双双在外打工，无暇顾及孩子，更没有时间与他交流。由于种种表现，所以使他在班上成为被遗弃的“孤儿”。被一群自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。 一、 主要心理问题分析 通过几个月深入的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进他心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。 二、 辅导过程 （一）老师谈心 我选择了他看起来心情比较高兴的一天，把他请到办公室，请他面对面地坐下来，以真诚的态度与他谈心，让他对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住他的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助他的树立远大的理想，告诉他，一份耕耘，一份收获。 谈心后，我也随时对他进行关注。上课时，选择一些他会解答的问题主动请他回答，只要答对就马上表扬他；他的作文有困难，我就单独辅导他，一有进步就夸赞他；平时一有机会就对他嘘寒问暖，百般关注。 （二） 家校合心。 通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说他的父母经常和孩子联系联系，和孩子多交流，及时了解他的学习、生活情况。我把他这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑他的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对他多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往的起点。 （三）同学关心 与他朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助他的活动中来。首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做他的同桌。这样当他有困难时，同桌就能及时、有效地帮助他，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让他在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他走好人际交往的第一步。 三．辅导效果 进行了一段时间的心理辅导后，阿娇的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了。不仅课堂上能与老师交流，而且课下也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上他有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。 四、辅导感悟 1.学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 2.在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。