嵌入式技术与应用专业建设方案`.doc

广州番禺职业技术学院嵌入式技术与应用专业建设方案 一、建设目标与实施方案 （一）专业建设目标 面向广州及珠三角地区制造业转型升级及新一代信息技术等战略性新兴产业，专业建设对接嵌入式技术应用的产业链，建立从“专业基础型→技术创新型→研究开发型”集教学、创新、研发于一体的实践基地；形成“课堂教学＋技能竞赛＋科技创新＋产品开发”的多途径人才培养模式；探讨中高职衔接的课程体系；组建一支专兼结合、德技双馨的专业教学团队；利用复合型、交叉型专业优势，带动校内电子信息专业群和面向相关产业的专业群之间的相互支撑、交叉融合、相互渗透、协调发展。把嵌入式技术与应用专业建设成区域内嵌入式产品设计与开发人才的摇篮和提升我校信息技术专业服务制造业转型升级能力的发动机。 （二）人才培养目标 对接广州及珠三角地区战略性主导产业和战略性新兴产业中消费电子、工业应用、网络应用等嵌入式技术应用重点领域的人才需求，培养学生具有良好的职业道德和职业精神，掌握工业控制与机器人、消费类电子产品开发、物联网系统应用开发、无线传感网技术及RFID技术应用项目开发等新技术，提升学生嵌入式产品设计与项目开发、实施、管理、维护能力，把嵌入式技术与应用专业的学生培养成为具有良好的新技术动态洞察能力，懂生产管理、会设计开发的嵌入式产品设计与开发人才，为广州及珠三角地区IT、汽车、电子、家电、机械、军工、环保和娱乐业等行业企业的产业升级、嵌入式产品设计与项目开发提供人才保障。 （三）教学质量目标及其监测指标 1.良好的职业道德和职业素养 遵循“一技之长＋综合素质”人才培养理念，学生不仅具有过硬的专业知识和技能，同时具有良好的职业道德和和职业素养，有良好的身心素质，具有压力下工作的能力；学会感恩，学会与人相处，有良好的交流与沟通及团队合作的意识；对社会、企业和他人有责任感，热爱嵌入式产品设计与开发工作。 2.较强的职业能力和职业发展能力 与行业共同制订人才培养方案、课程内容与等职业标准对接等措施保障了职业能力符合企业需求，“专业基础型→技术创新型→研究开发型”的实践基地和专兼结合的教学团队为职业能力培养提供了条件保障，科技竞赛、项目开发为学生提供了发展职业能力的途径，数字化学习平台培养了学生自主学习和终身学习的能力，要求80%以上学生毕业后或转岗离职后能找到好工作，形成一条科学合理的人才培养途径。 3.具有创新能力 在“以开发项目为导向”的教学模式中，学生所设计的项目在完成教学计划要求的同时，能根据行业需求做出进一步的解决方案，不断地提升学生的创新能力，要求70%的学生能解决企业的实际问题。 4.学生能获得“嵌入式系统工程师”的技术资格证书 学生获得由国家颁发的“嵌入式系统工程师”技术资格证书，双证率100%。 5.毕业生就业率、对口率、企业满意度高 本专业的学生应具有良好的职业素质和较高的职业能力,普遍受到企业欢迎，毕业生就业率在98%以上、专业对口率在70%以上，企业满意率85%以上。 （四）建设内容及实施步骤 1.建设内容 （1）建成在广州及珠三角地区嵌入式技术应用领域行业，包括：消费电子（信息家电、智能玩具、智能楼宇设备等）、工业应用（工业控制与机器人、检测技术与智能设备等）、网络应用（物联网、无线传感网、移动互联网等）等行业具有影响力和服务能力的嵌入式产品设计与开发人才培养与培训基地，为企业输送嵌入式技术紧缺人才提供保障。 （2）主动适应产业发展，紧跟区域内嵌入式技术应用重点领域行业新技术、新工艺发展及产业结构的升级，适时调整优化专业人才培养目标，形成专业发展与产业发展联动机制。通过与嵌入式产品生产型企业、嵌入式专业研究机构、嵌入式应用系统集成公司、嵌入式工程项目设计及开发型公司的合作，建设成国内一流的嵌入式产品及系统开发与设计的嵌入式专业。 （3）通过与企业合建技术开发中心等方式，引入行业、企业的人力、设备、项目、新技术等资源，建立从“专业基础型→技术创新型→研究开发型”集教学、创新、研发于一体的实践基地。 （4）与行业企业合作，共同制订人才培养方案，实现课程内容与职业标准的对接、教学情境与工作情境的对接；共同实施人才培养过程，将企业工作任务和开发项目引入教学中，实现教学过程与企业生产过程的对接，形成“课堂教学＋技能竞赛＋科技创新＋产品开发”的多途径人才培养模式。 （5）建成初具规模的学生技能竞赛、课外科技活动、科技创新的面向专业群的学生卓越工程活动中心，突出团队协作和创新能力培养。 （6）通过聘请国内外研究机构的专家、国内专业嵌入式技术公司的产品高级设计师和项目经理、技术总监，建成“专任教师＋技术专家＋一线工程师”三结合的高水平专业教学团队。 （7）建设专业教学资源库和优质核心课程，与企业合作开发虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资源，构建数字化学习平台和互联网创新开发平台，突