探究物质的密度教学设计..docVIP

? 《探究物质的密度》教学设计 一、教学任务分析 本节学习密度及物质密度的测定。是一个反映物质特性的物理量。密度是学习压强、浮力知识的基础，是重要的基础知识。完成本节内容需要有质量、体积等知识基础，同时还需要有质量测量和体积测量等实验基础。 本节以学生已有的“体积相同的不同物质质量不同”这一经验引入，通过经历“探究物质质量与体积的关系”过程，得出“同种物质质量与体积成正比，且比值是一定值”和“不同的物质质量与体积的比值不同”，在此基础上形成密度的概念。 通过“测定物质的密度”实验，进一步巩固天平和量筒的使用，加深对密度概念的理解，体会密度是物质的特性之一，了解生活中利用密度鉴别物质的一般方法。 本节的教学要求学生主动参与，在实验的过程中，学会通过客观现象探究其背后隐含的客观事实，认识形成物理概念的科学探究方法，体验合作探究和小组间的分享对于科学探究的重要性。 二、教学流程 ? 课?题 密????? 度 课型 新授课 教 学 目 标 ? 认知 1、?掌握密度的概念及意义； 2、?知道密度公式并会用公式进行计算； 3、?知道密度单位的写法，读法及换算。 能力 1、?培养初步的动手实验能力，归纳分析及概括能力； 2、?初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 德育 树立科学严谨，实事求是，理论联系实际的学风。 教学重点 密度概念 教学难点 密度公式的应用及换算 达标规程 设问引入——目标导学——信息反馈——矫正回授 教学用具 托盘天平、体积不等的铁块、木块各两块、橡皮泥 教学方法 实验启发法 ? ? ? ? ? 教 学 步 骤 教????? 师???? 活???? 动 学生活动 一、设问引入 教师分别展示手中的铁块、木块和橡皮泥，口述一杯水和一杯酒，问学生如何将这些物质分辨出来。 在学生回答后指出：要分辨物质，可以通过物质具有的一些特性如颜色、气味、软硬等来分辨。但有些物质，比如两条项链，从外表上看一模一样，我们又该如何分辨呢？ 由于它们的一些特性很相近，无法用人的感觉器官直接区别。那条项链如何区分呢？通过下面的学习，我们就可以了。 二、新课教学 ? 1、演示：（1）把体积相同的铁块和木块放入调好的天平上，看到铁块的质量大，（2）把不同体积的木块放入天平的两盘中，看到体积大的质量就大。 教师归纳：不同的物质体积相同质量不同，相同物质体积越大质量越大，体积与质量之间到底有何关系？ ? 2、演示：将两块铁块、两块木块的质量都测出来，并填入相应的表格。 ? 思考并讨论回答：铁块与木块可根据他们的颜色来区别，黄褐色的是铁，淡黄色的是木；橡皮泥可从软硬来区分，橡皮泥软，铁硬；而水和酒可根据气味区分，水无色无味，酒有浓的酒味。 ? 观察并指出铁的质量大 观察并指出体积大的铁块质量大 ? 思考 教 学 步 骤 ??? ?教???? 师???? 活???? 动 学生活动 数据记录： ? 观察实验，并思考问题： （1）同种物质质量与体积的比值有什么关系？ ? ? ? ? （2）不同物质质量与体积的比值有何关系？ ? ? ? ? ? ? 答：一样大。因为杯子和桶装的都是水，同一种物质密度相同。 ? ? ? ? 练习ρ的写法、读法。 ? ? ? 由质量和体积的单位归纳密度的单位： ? ? ? ? ? ? 质 量（g） 体 积 (cm3) g/ cm3 铁块1 79.2 10 7.92 铁块2 158.4 20 7.92 木块1 7.3 10 0.73 木块1 14.5 20 0.725 ? 3、根据实验数据，引导学生进行分析（说明误差的原因），得出以下结论：同种物质所组成的物体，其质量与体积的比值是相同的。 讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。 （板书1） 定义：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。 指出：密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？ ? 4、由密度定义引出密度的计算公式。 提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？ 教师引导学生：由密度的定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度，即密度等于质量跟体积的比值。 （板书2） ?公式：密度=质量/体积????? （ρ=m/V） 强调注意： （1）ρ的写法、读法； （2）密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。 ? 5、密度单位 由密度公式，可确定出密度的单位是由质量单位和体积单位共同组成的。 如果质量单位用千克，体积单位用米3，密度单位就是千克/米3，读做千克每立方米，这是