100以内数的认识教学设计--刘玉莲13.docVIP

《100以内数的认识》教学设计 吴忠市朝阳小学 刘玉莲 教学内容：人教版一年级下册P31-33页 教学目标： 1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。 2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。 4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。 教学重点：数数方法及数的组成。 教学难点：当数到接近整十数时，下一个数应是多少。 教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。 教学设计理念：向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。 教学过程： 一、课前谈话： 1、师：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手） 2、师：大家能数那么多数,真了不起，其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数，你能说一说吗？（略） 〔设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数知识。〕 3、师：我们班共有多少位同学？（65位）,自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。） 师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的） 师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。） 师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？ 师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。 〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕 二、实践操作 1、师：这节课我们继续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗? 〔设计意图：提供各种信息资源，调动学生的感官，培养和调动学生数数的兴趣。〕 2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。 师：请你再数10个出来。 师：现在是多少了？ 师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。 师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？ 生猜（略） 师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。） 3、学生汇报数的结果 师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？） 师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。） 师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？ 学生寻找出错的原因：1、点的和数的不一样快 2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。 3、转整十数时不知道是多少。 〔设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕 5、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜） 师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？ 生：因为有的物品大，有的物品小。 师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100） 〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。〕 三、探索活动 1、接数，数的组成 师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋） 生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导） 师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。 学生同桌相互检查，改正摆放错误。 师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？ 板书：35里面有 3个十和5个一 师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。 师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？ 板书：42里面有4个十和2个一。 〔设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成〕 师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？ 师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。 师：从88数到100，能行吗？ 〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕 师：同