161平行线的判定定理教学设计.docVIP

平行线的判定定理 教学设计 教学设计思想 对于一起探究先让学生交流分析思路和证题过程，再与教科书给出的思路和证明方法进行比较，最后形成统一认识，完善证明过程，对于“做一做”中的问题，学生独立完成，教师点拨、引导，获得平行线判定定理二的证明。 教学目标 知识与技能 能根据平行线的判定公理证明平行线的两个判定定理，并能简单应用这个两个判定定理； 概述证明的步骤、格式和方法； 感受几何中推理论证的严谨性，初步发展演绎推理能力。 过程与方法 经历探究证明定理的思路和证题过程，合作交流，进一步理解证明的步骤、格式和方法。 情感态度价值观 通过对知识形成过程进行反思，获得发现问题、解决问题的经验，发展数学问题意识和创新意识； 在探索的过程中学会与他人合作，并深深体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 教学重点和难点 重点是判定定理的得出及其应用； 难点是定理证明的思考方法以及书写方法。 教学方法 启发引导、尝试研讨； 课时安排 1课时 教具学具准备 投影仪或电脑、直尺、三角板、幻灯片 教学过程设计 我们已经探究出“同位角相等，两直线平行”，这就是平行线的判定公理。根据这条公理，我们可以证明下面的定理。 平行线的判定定理一 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行（简记为：内错角相等，两直线平行）。 （一）一起探究 1.指出这个定理的条件和结论，并画出图形，结合图形写出已