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英语教学活动中培养高中生核心素养的策略 　　【摘要】最近几年新一轮的课程改革都是以新型课堂教学展开的，其中最主要的还是围绕“核心素养”的讨论。祖国未来的事业发展要靠学生，而学生要靠学习教育来培养，教学改革的核心就是培育学生的核心素养，这一点在高中的英语教学中显得尤为重要。目前的英语教学，既要保证学生具有良好的听说读写能力，同时还要注重学生基础知识的拓展。所以，教学过程中，老师要意识到培养学生核心素养的重要性，在培育学生核心素养的同时促进教学的开展，从而提高学生的整体素质。 　　【关键词】英语教学 培养 核心素养 　　核心素养的根本是学科知识技能，它看重的是学生获得知识的目的、兴趣。核心素养并不是单纯的知识或技巧，更是后天教育的化身。“核心素养”特别看重品德修养、爱国情怀、社会关爱，也很注重个人的自主发展、创新实践和合作参与。高中英语的教学，应当选用符合生活实际的资料，通过生活化的教学方式，以语境体验带动、单元统整、课程组合等来培养学生的核心素养。 　　一、语境带动生活化策略 　　语言学家克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂的教学要创造出更多的情境，让学生有机会运用自己已经学到的语言材料。”老师要积极地给学生创造出一种靠近生活的教学氛围。比如，牛津英语译林版模块三Unit 1 The fog内容时，老师要适当地将学生分成三人一组，分别扮演戏剧中的三个主人公，让他们当一回明星，让他们将课本中的内容表演出来，同时，其他同学作为观众，在欣赏中进行评价，再从中选出优秀的小组参加比赛。这样的比赛方式能使学生在课堂表演前做好充分的准备，这样，不仅能让学生们逐步掌握本节课英语学习的知识点，还能锻炼他们的英语口语。课堂的表演培养了学生独立自主学习和与他人合作学习的能力，充分体现了核心素养中提倡的合作参与精神；通过学生们把英语灵活地应用于生活，能培养并提高他们的综合素质；通过帮助引导学生思考本单元所要学习的主题，能帮助他们理解本剧中所展示的皮格马利翁效应；还能培养学生的思考能力，发掘他们学习的内在驱动力，帮助他们增强自信心，让他们明白主题所蕴含的精诚所至，金石为开的道理；学好英语的前提就是要靠自己的不断坚持努力。 　　二、单元统整生活化策略 　　现行的高中英语教材，许多的教学内容和学生的日常生活都是联系紧密的，比如美食、友谊、旅游、音乐、饮食文化，这些话题都是生活中随处可见的。老师在教学的过程中需要把生活实际同这些话题内容结合起来，才能更好地为教学的“生活化”提供机会。比如牛津英语译林版模块五-unit1 Getting along with others Reading Secrets and lies，老师可以结合教材的内容，用通俗易懂的例子来说明“朋友”在我们的现实生活中所起到的作用。人类的话题永远都离不开朋友，它很贴近学生们的生活，在教学中，老师可以提出问题让学生们思考，再进行语言的练习交流。例如：朋友是什么，为什么要交朋友，怎么交朋友，怎样处理好朋友之间的关系等，通过讨论思考与朋友、友谊相关的话题，帮助学生们了解友谊；也可以用调查问卷的方式让学生自己去体会思考日常生活中可能发生或已经存在的问题，根据这些问题相处自己的解决方法，这样能让学生有很好地自我反思、自我审视的意识，帮助学生们树立起正确的价值观和高尚的品格。 　　三、教学方式生活化策略 　　心理学的研究说明：学生对接近自己生活环境的学习内容、所学知识更容易接受。老师在教学的过程中，要把生活实际融入到所教授的知识点之中，让课本上的知识更加生活化，更容易懂，这样才能有效地调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握所学知识。比如，在学习牛津英语译林版模块八-unit2 project From the blues to pop时，老师可以用音乐来帮助教学，将全班同学分为小组，并给每组的学生准备不同风格的音乐片段，选择性地播放几组音乐片段，每组分配一段音乐，让学生用心倾听，并依据自己所听到的音乐及自己的感受编写一个故事；每个小组挑选一至两名代表在全班范围内作报告。老师让自己的教学方式更贴近生活，能让学生更好地将英语运用到实践当中去。学生在学习课本的内容时，可以用表演或是情景再现的方法，不但能帮助自己提高英语能力，同时还能增强个人的音乐修养。 　　四、按照教学要求，传授学习方式，优化学生的学习能力 　　目前的教育情况下，学生们的英语学习大都处在一个比较被动的状态，他们发现不了英语学习的乐趣，就会严重的影响到学生的学习效果。想要有效地培养学生的学习能力，就必须在教学中构建起良好的教学体系，传授给学生一些实用有效的学习方法。在教学中，老师必须要将教学体系的构建分析同教学实际相融合，帮助学生自主有效学习，从而促进学生提高自主学习的能力。学生们的自主学习能力的提高与他们所掌握的学习方法有