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比例尺教学设计 城关小学 陈波 教学目标： 1、知识目标：在实践活动中体验实际生活需要比例尺。 2、能力目标：在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的用途。 3、思想目标：让学生体验数学与生活的联系，培养学生“学数学，用数学”的意识和创新精神。 教学重点：使学生理解比例尺的意义并学会应用。 教学难点：根据比例尺的意义解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 师：你知道我们的操场有多大吗？能把它的平面图画在纸上吗？你想怎么画？你的想法可不可行，还得动手画一画。学生动手实践。 二、初步感知比例尺。 1、动手操作： 活动建议：（1）把操场的平面图用水彩笔画在纸上。（2）填表。（3）组内交流：说一说你是怎么画的？（4）准备全班交流。 提供的学具是：每人一张白纸，白纸有大有小共4种表格：有30cm×40cm、25cm×20cm、18cm×15cm、10cm×8cm。 长 宽 图上距离 实际距离 学生操作时，教师去巡视，在巡视过程中搜集汇报素材. 2、小组交流。 说一说你是怎么画的？在操作过程中遇到了什么问题？你是怎么解决的？ （在学生交流时，教师可以把学生操作过程中出现的各种情况的平面图贴在黑板上，等小组交流后，为学生进行全班交流做准备） 3、汇报： （1）能说说这幅平面图你是怎么画的吗？ （2）你把实际距离缩小了多少倍？可以怎样表示图上距离与实际距离的这种倍数关系？〔师板书：4cm︰40m 2cm︰20m〕 （3）能化成最简比吗？〔师板书：4︰4000＝1︰1000 2︰2000=1︰1000〕 （4）1︰1000表示什么意思？ （5）谁能像这样完整的说说你是怎样画的？ （6）依此类推。（随着学生汇报，教师逐渐补全板书） （7）观察：同一幅平面图的长和宽化简后的比有没有不一样的？为什么？ （8）我们写的这些比都表示的是什么意思？ 〔师板书：图上距离︰实际距离〕 1、抽象概括比例尺。 （1)你能说说什么叫做比例尺吗？教师补全板书。（ ）与（ ）的比叫做比例尺?在总结概念时，学生丢掉的是“这幅图的比例尺”，教师此时指着黑板上的图追问一句：是它的比例尺吗？学生这时就会补上：这幅图的。同时教师板书：这幅图的。 （2)谁能完整的说说什么叫做比例尺？ 三、深化认识。 1、我们画的都是操场的平面图，你发现了什么？这是为什么呢？ 2、请同学们继续观察，为什么比例尺1︰500的图比1︰200的图小呢？ 3、想一想：如果比例尺是1︰100呢？1︰10，1︰1，10︰1呢？ 4、在我们的生活中有没有这样的例子？ 5、小结：图上1厘米表示的数越大，图画的就越小。 6、我们把用数字表示的比例尺叫做数值比例尺。生活中，你在哪儿见过比例尺？ 7、随着学生举例，教师出示各种平面图。然后让学生说一说每幅图的比例尺表示什么意思？ 8、出示线段比例尺。 这幅图上有比例尺吗？指着线段比例尺：这也是比例尺，你知道叫什么比例尺吗？ 下面我们就以小组的形式自学线段比例尺。 出示自学要求：1）说说表示的意义。2）把线段比例尺改写成数字比例尺。3）准备汇报。 9、你是怎样改写的？改写时要注意些什么？ 10、解答自学过程中出现的问题。 11、师:通过计算,你们发现比例尺有什么特征吗? 地图上的比例尺一般都写成前项是1的比,但在实际生活中也有前项不是1的比例尺.请看课本上49页的知识, 四、巩固练习。 1、填空。 (1)比例尺1︰800,它表示实际距离是图上距离的( )倍。 (2)实际距离是图上距离的50000倍,这幅图的比例是( )。 (3)如果一幅图上的1厘米距离,表示实际距离是300米,那么这张图的比例是( )或写成( )。 2、判断。 (1)在一幅地图上量得5厘米的距离表示实际400米的距离,这幅地图的比例尺是1︰80。( ) (2)如果一幅图的图上距离等于实际距离,那么这幅图的比例是1︰1。( ) (3)一幅图的比例尺是8︰1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。( ) (4)甲乙两城相距720千米,在一幅地图上量行两城相距12厘米,这幅图的比例尺是( ) 3、完成49页的“做一做”。 五、小结。 通过这节课的学习,谈谈你有什么收获?