42936教学设计-卫星运行时间-.docVIP

(如何培养学生的估算意识，没有体现；学生经历两、三位数乘法的计算方法体现不够；没有让学生感悟到笔算方法的优越性。) 70卫星运行时间 教学内容： 北师大版四年级上册教材第33--34页。 教材分析结合“卫星运行时间”的情境，让学生提出数学问题，经历解决实际问题的过程，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法及理解运算的意义。注重学生估算意识的培养。 学生分析： 学生在三年级下学期，已经学习了两位数乘两位数的乘法，为今天的两、三位数乘法奠定了一定的知识基础和经验的积累。学生很容易探究出两、三位数乘法的计算方法。课堂中要发挥学生的主动性，多提供学生探究、质疑的机会。 教学目标： 1、能结合具体情境估计两、三位数乘两位数积的范围。 2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。 3、能利用乘法运算解决一些实际问题。 4、让学生了解一些卫星知识，进行一定的爱国主义教育。 教学重点： 教学难点：能运用乘法运算解决一些实际问题。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入北京：——东方红一号，就从酒泉卫星发射中心升空了。直到现在，这颗人造地球卫星仍然在太空中翱翔，日夜不停地为我们服务。 揭示课题：今天我们来研究有关“卫星运行时间”的问题。板书：“卫星运行时间” 【设计意图：出示北京奥运会开幕式情景图，介绍东方红一号，主要是让学生感受到卫星的重要作用，引出本节课的课题，激发学生的学习欲望。】 二、探究新知 让学生根据上面的信息，提出一些数学问题。 学生可能提出： 人造地球卫星绕地球圈、圈需要多少时间？绕地球21圈需要多少时间？你们能估计出“114×21”积的大致范围吗？ 把114看作1， 21，0×21=2100，所以114×21大约等于200。 把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约等于2200。 把114看作1，把21看作20，0×20=2400，所以114×21大约等于200。 师：同学们想得都很有道理，虽然估算的结果不同，但是方法都是正确的那么能不能准确的计算出这道题的结果呢？请大家在练习本上试一试。教师巡视，观察并指导学生不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。 方法 114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394 （） 114×21 = 114×7×3 = 798×3 = 2394 （） 　　 ??????????????? 1 1 4 　　　　　×　　　2 1　　　　 ??????????????? 1 1 4??????? ??????2 2 8 ????????????? 2 3 9 4??? 21 × 114 —————————— 84 21 21 —————————— 2394 让学生对比③、④，发现一般把数位多的数写在第一排算：先用第二个数（两位数）个位上的1去乘114，等于114，所得积的末位和个位对齐，再用第二个数十位上的2去乘114，等于228，所得积的末位和十位对齐，最后114+2280=2394。学生进行复述、质疑。1 1 4 　　　　　×　　　2 1　　　　 ??????????????? 1 1 4 ………114×1表示114个1 ??????? ??????2 2 8 …………114×20 表示228个10 ????????????? 2 3 9 4??? 讨论要求：①采用4人小组方式进行讨论。 ②讨论完之后，每组选择一个发言人汇报。 学生汇报。 教师归纳：1、数位对齐。2、从第二个乘数的个位乘起，先用第二个乘数的个位依次去乘第一个乘数的每一位。3、再用第二个乘数的十位去依次乘第一个乘数的每一位。4、最后把两次的乘积加起来。 说说乘法竖式还要注意什么？（数位对齐，第一步的末尾要与个位对齐、第二步的末尾要与十位对齐。） 【设计意图：开启学生的思维，为学生提供估算、探究、交流、质疑的时间和空间，使课堂成为学生自主探究、生生互动、师生互动的乐园，培养学生的数学能力。】 三、应用。 “卫星知识大门”的金钥匙。 135×45= 54×312= 巡视并选择出这样列竖式的： 3 1 2 　　　　　×　　　　　　　 ???????????????2 4 8 ??????? ????1?5 6 0 ????????1?6?8 4 8 追问：为什么把312写在上面？ 师小结：为了方便，列竖式时我们往往把位数多的数放在上面。 第二关：解答了这个问题，就能获取到密码。 出示：如果通往大门的路上放了18个立体花架，一个花架需要201株鲜花