441圆明园的毁灭教学设计.docVIP

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 教材依据： 义务教育课程标准实验教材语文第九册第二十一课。 二、设计思路： 根据信息技术特点与新课程标准要求，本课的设计思路是： 1、以现代信息技术为依托，充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟结合起来，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过。 2、以读促悟，以悟促读，引领学生披文入情，感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径，增强学生振兴中华的责任感和使命感，并能激情朗读课文。 三、教学目标 ： 1、知识与技能 (1 ) 通过学习课文，感受圆明园昔日的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 (2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 2、过程与方法 （1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与祖国今天的强大。 （2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感态度与价值观 （1）品读有关语句，领会句子含义； （2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 四、教学重点与难点 ： 1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。 2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 五、教学准备： PPT 《火烧圆明园》视频短片 六、教学过程： （一）谈话导入新课 亲爱的同学们，上节课我们一起走进了圆明园，我想大家一定有很多收获吧！首先让我们来挑战一下文中的词语，看看这些词语已不再书中，你们还会认识它们吗？（出示词语）生读。 同学们读得真不错，发音准确，认清了字形，自己为自己鼓掌吧！除此之外，我们上节课还有通过读文总结了一句深刻的话，那就是，（出示幻灯片）能用上“是??????也是??????”把它连成一句话吗？（生答） （二）再品文章、体会辉煌 1、在请同学们再拿起课本，让我们再次朗读第2-4自然段，让我们再次自豪地向在座的各位老师介绍圆明园的辉煌，好吗？ （1） 指名朗读，老师随即指导，并且相机板书连接词。 （2） 师生按照板书再次复述昔日辉煌的圆明园景观，正因为圆明园中有这些金碧辉煌的殿堂，有???????我们才会由衷地感慨：（出示句子）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 （生一起朗读）。 师：亲爱的同学们，想再浏览一番圆明园中的部分胜景吗？（出示图片）学生欣赏。是啊！面对着恍若月宫的建筑，你心中一定升腾起一种情感，此时此刻，你知道圆明园中拥有的究竟是什么吗？透过你所看到的，跳出你所感受到的，最后我们可以浓缩成一个词？我们可以读一读文章的第一自然段。（生读后并汇报）师板书：文化 师：原来我们深切地体会到圆明园中拥有是价值不可估量的祖国文化，还是世界的文化请你们理直气壮地告诉自己及天下所有的人（出示幻灯片）生齐读。 （三） 体会圆明园的“不可估量的损失” 师：圆明园的价值我们说它是不可估量的，然而这不可估量的文化却成了不可估量的损失，那是因为：1860年10月6日——————（生一起读最后一自然段） 师：英法联军是怎么做的？（学生用书中的词语概括）“统统掠走”是怎么掠走的？能举个例子吗？（生答） 师：正像同学们说的那样，拿不动的就用大车或牲口搬运，仅仅是这样吗？老师这有一段真实材料（出示幻灯片）指名读，谈感受。（生带着自己体会的感情再读文中这段话）请2—3名学生读。老师做强调读。 师：除此运不走的，就任意破坏，毁坏，是怎样任意破坏、毁坏的吗？老师这还有一段材料。（出示幻灯片）指名读。总之一句话，惨不忍睹，把你的感受再次送到文中去读。（生读文） 师：不仅如此，可恶的侵略者还用火烧，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城，就让我们亲眼看看吧！（播放视频） 师：这是一场悲剧，就是这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。从此，圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了??????（生答师补充板书）圆明园什么都没有了，圆明园彻底毁灭了，那么，圆明园究竟毁灭的是什么？（请3名学生谈一谈）预设：a、文化b、几代人的心血与智慧的结晶?????? 师：亲爱的同学们，就让我们看看作为法国人的雨果是怎样看待自己国家的军队抢夺掠杀和烧毁圆明园的行径吧！（出示幻灯片）生读。 师：现在我们终于明白了，圆明园被两个强盗给毁灭了，一个是：（生答：英吉利）一个是：（生答：法兰西）。因此，我们才会说（出示幻灯片）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失—————— 师：同学们，带着这样的感受再回过头来读全篇课文！（采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了??????也没有了??????”等连词，对全篇课文进行创造性地朗读）那么文章