61连加教学设计.docxVIP

HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标 1、学会用“几个几相加”表述相同数连加的算式。培养学生观察能力及抽象概括能力。2、让学生通过观察、比较等方法探索新知。3、培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。重、难点1、重点：引导学生把相同数连加的算式表述为“几个几相加”。2、难点：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学过程一、创设情境，提出问题出示课本第1页放大的情境图，引导学生观察。师：图上画的是什么？指名回答，引导学生发现图上画的是鸡和免。师：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题：指名回答，不同的学生可能会提出不同的问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定，教师重点引导学生提出以下两个问题。免一共有多少只？鸡一共有多少只？二、探索新知1、列出算式，说明依据。师：怎样列式解决上面的两个问题？指名回答，引导学生列出算式：免的只数：2+2+2=6（只）?????? 鸡的只数：3+3+3+3=12（只）师：你能说一说为什么可以这样列式的依据：图中免子都是2只一组，有3组，鸡都是3只一组，有4组。2、观察算式，发现特点。让学生观察上面的两个算式。师：谁能说说这两个算式有什么共同点？指名回答，引导学生发现：每个算式的加数都相同。3、学习用“几个几相加”表述相同数连加的算式。师：“2+2+2”这个算式可以用3个2相加来表述。谁能说一说“3+3+3+3”可以怎样表述？指名回答，引导学生说出“3+3+3+3”可以用4个3相加来表述。根据学生的回答，教师板书：2+2+2表示3个2相加是多少；3+3+3+3表示4个3相加是多少。让全班同学把上面的两句话齐读一遍。4、质疑。师：“3+3+3+3+3+4”这个算式能用“几个几相加”来表述吗？为什么？先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生发现，只有加数相同的连加算式，才能用“几个几相加”来表述。三、巩固应用指导学生完成课本第1页“试一试”中的练习题。1、“试一试”第（1）题。让学生拿出课前准备小棒按题意要求摆一摆，再填一填。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。2、“试一试”第（2）题。让学生按题意要求摆一摆，并填一填，再组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样想的。四、拓展练习五、全课小结师：通过本节课的学习，你学会了什么？ ???????????教师解释以上两句口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。（3）想一想。让学生想一想“2×1=（? ）”，用哪句口诀算？学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识“2×1=（? ）”可用“一二得二”这句口诀来算。（4）练一练。让学生把1×2，2×2，2×1三题再练几遍。2、教学3的乘法口诀。（1）出示如下教学情境图。（2）提出问题，列出算式。1只秋千坐（?? ）人，列成乘法算式是（???????? ）。2只秋千坐（?? ）人，列成乘法算式是（????????? ）。3只秋千坐（?? ）人，列成乘法算式是（????????? ）。指名回答，根据学生的回答，教师板书如下：1×3=3????? 2×3=6???????? 3×3=9（3）自编口诀。师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀 吗？编写后，在小组内交流一下。（4）指名汇报。让学生说一说自己是怎样编的，根据学生的回答，教师板书如下/乘法算式???????????? 乘法口诀1×3=3???????????????? 一三得三2×3=6???????????????? 二三得六3×3=9???????????????? 三三得九