72乘法分配律教学设计.docVIP

课 题： 乘法分配率 教学目标：1．使学生理解乘法分配律的意义． 　 2．掌握乘法分配律的应用． 　　 3．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力． 教学重点 ： 乘法分配律的意义及应用． 教学难点 ： 乘法分配律的反应用． 教具学具准备：口算卡片、PPT 教学步骤: 一、新知铺垫 1．? 口算． 　　 （57+43）×2??? 40×8+40×1??? 28×（10+2）?? 10×6+10×4 2．? 用简便方法计算．(说明根据什么简算的) 　　 125×63×8（学生说，教师用白板演示） 　　 3．? 师生比赛，看谁算得又对又快． 　　 20×5+5×80?????? (250+25)×4 　 　让学生说明是怎样算的? 二、探究新知 １．导入： 　　 刚才的比赛老师算得快，是因为老师运用了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？ 这就是我们今天要研究的内容．（板书课题：乘法分配律）．? 2．课件出示图片：（贴瓷砖） 提问：一共贴多少块瓷砖？ 学生小组讨论算法 （归纳出两种算法） 教师提问：说说你们的式子，好吗？ 学生回答：6×9＋4×9　（6＋4）×9　 　　引导学生观察每组的两个算式． 　　教师提问：从上面的例子你发现了什么规律？ 　 学生明确：每组中的两个算式都可以用等号连接． 教师板书：6×9＋4×9＝90 （6＋4）×9＝90 6×9＋4×9＝（6＋4）×9 　　教师出示：20×（15＋9）＝480 20×15＋20×9＝480 　　　　　　　 20×（15＋9）＝20×15＋20×9 　　学生分组讨论：每组中算式所表示的意义． 　　反馈练习：按题要求，请你说出一个等式．（小黑板出示） 　　（__＋__）×__＝__＋__× 　　教师提问：像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什么规律呢？ 　　引导学生观察：等号左右两边算式的规律性 　　启发学生回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘．其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加．最后是等号左右两边的两个算式相等． 3．教师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法分配律． 4．反馈练习：横线上能填几？为什么？ 　　（32＋35）×4＝__×4＋__×4 　　（62＋12）×3＝__×__＋__×__ 　　教师：为了简便易记，如果用a、b、c表示3个数, 乘法分配律用字母怎样表示？ 　　根据练习学生从而得出：??? (a+b)×c=a×c+b×c 使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便． 5 试一试：（1）36×3 　　启发学生想：能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？ 　　使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便． 教师板书： 36×3 ＝（30 ＋6）×3 ＝ 30×3＋6×3 ＝ 90＋18 ＝ 108 　(2)出示34×72＋34×28 　　引导学生观察：这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？ 　　教师提问：根据乘法分配律，可以把原式改写成什么形式？ 　　根据学生的回答教师板书：34×72+34×28 　　　　　　　　　　　　　=34×(72+28) 　　　　　　　　　　　　　=34×100 　　　　　　　　　　　　　=3400 　　学生讨论：这样算为什么简便？ 　　师生共同总结：①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和． 　　②在两个乘法式子中，有一个相同的乘数，也就是两个数的和要乘的那个数． 　③另外两个不同的乘数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数． 　　(3)揭示教师算得快的奥秘 　　上课开始时，我们已经比赛看谁算得快,如(250+25)×4，老师就是应用的乘法分配律使计算简便.现在你们会了吗? 三、巩固发展 1．? 练一练第1题． 填一填：（1）（10＋7）×6＝□×6＋□×6 （2）8×（125＋9）＝8×□＋8×□ （3） 7×48＋7×52＝□×（□＋□） 　　其中做（3）题之前教师要提醒学生明确此类题，必须是两个积里有相同的乘数，才能把相同的乘