77二次函数的教学设计.docVIP

二次函数的教学设计 常坟中学 肖开顺 教学目标： 1.?????????1.?????理解二次函数的意义；会用描点法画出函数y=ax2的图象，知道抛物线的有关概念； 2.???????2.???????通过变式教学，培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性； 3.???????3.???????通过二次函数的教学让学生进一步体会研究函数的一般方法；加深对于数形结合思想认识。 教学重点：二次函数的意义；会画二次函数图象。 教学难点：描点法画二次函数y=ax2的图象，数与形相互联系。 教学过程设计： 一.???一.???创设情景、建模引入 我们已学习了正比例函数及一次函数，现在来看看下面几个例子： 1.写出圆的半径是R（CM），它的面积S（CM2）与R的关系式 答：S=πR2.??① 2.写出用总长为60M的篱笆围成矩形场地，矩形面积S（M2）与矩形一边长L（M）之间的关系 答：S=L（30-L）=30L-L2???② 分析：①②两个关系式中S与R、L之间是否存在函数关系？ ??????S是否是R、L的一次函数？ 由于①②两个关系式中S不是R、L的一次函数，那么S是R、L的什么函数呢？这样的函数大家能不能猜想一下它叫什么函数呢？ 答：二次函数。 这一节课我们将研究二次函数的有关知识。（板书课题） 二.???二.???归纳抽象、形成概念 一般地，如果y=ax2+bx+c(a，b，c是常数，a≠0)???， 那么，y叫做x的二次函数. 注意：(1)必须a≠0,否则就不是二次函数了.而b,c两数可以是零.(2)?由于二次函数的解析式是整式的形式，所以x的取值范围是任意实数. 练习：1.举例子：请同学举一些二次函数的例子，全班同学判断是否正确。 ??????2.出难题：请同学给大家出示一个函数，请同学判断是否是二次函数。 （通过学生观察、归纳定义加深对概念的理解，既培养了学生的实践能力，有培养了学生的探究精神。并通过开放性的练习培养学生思维的发散性、开放性。题目用了一些人性化的词语，也增添了课堂的趣味性。） 由前面一次函数的学习，我们已经知道研究函数一般应按照定义、图象、性质、求解析式几个方面进行研究。二次函数我们也会按照定义、图象、性质、求解析式几个方面进行研究。 （在这里指出学习函数的一般方法，旨在及时进行学法指导；并将此方法形成技能，以指导今后的学习；进一步培养终身学习的能力。） 三.???三.???尝试模仿、巩固提高 让我们先从最简单的二次函数y=ax2入手展开研究 1.???????1.???????尝试：大家知道一次函数的图象是一条直线，那么二次函数的图象是什么呢？ 请同学们画出函数y=x2的图象。 （学生分别画图，教师巡视了解情况。） 2.???????2.???????模仿巩固：教师将了解到的各种不同图象用实物投影向大家展示，到底哪一个对呢？下面师生共同画出函数y=x2的图象。 解：一、列表： x -3 -2 -1 0 1 2 3 Y=x2 9 4 1 0 1 4 9  二、描点、连线：　按照表格，描出各点.然后用光滑的曲线，按照x(点的横坐标)由小到大的顺序把各点连结起来.（图略） ? 对照教师画的图象一一分析学生所画图象的正误及原因，从而得到画二次函数图象的几点注意。 练习：画出函数???;??的图象（请两个同学板演） X -3 -2 -1 0 1 2 3 Y=0.5X2 4.5 2 0.5 0 0.5 02 4.5 Y= -X2 -9 -4 -1 0 -1 -4 -9 画好之后教师根据情况讲评，并引导学生观察图象形状得出：二次函数?y=ax2的图象是一条抛物线。 （这里，教师在学生自己探索尝试的基础上，示范画图象的方法和过程，希望学生学会画图象的方法；并及时安排练习巩固刚刚学到的新知识，通过观察，感悟抛物线名称的由来。） ? 三.???三.???运用新知、变式探究 ? 画出函数??y=5x2图象 学生在画图象的过程中遇到函数值较大的困难，不知如何是好。 x -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 Y=5x2 1.25 0.8 0.45 0.2 0.05 0 0.05 0.2 0.45 0.8 1.25 教师出示已画好的图象让学生观察 ??????? ? 注意：1.?画图象应描7个左右的点，描的点越多图象越准确。 ??2.?自变量X的取值应注意关于Y轴对称。 ???????????3.?对于不同的二次函数自变量X的取值应更加灵活，例如可以取分数。 ? 四.???四.???归纳小结、延续探究 教师引导学生观察表格及图象，归纳y=ax2的性质，学生们畅所欲言，各抒己见；互相改进，互相完善。最终得到如下性质： 一般的，二次函数y=ax2的图象是一条抛物线