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《找规律》教学设计 田阳县田州镇定律小学 五年级（2）班：罗海军 教学目标： 知识与技能：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 情感态度与价值观：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点： 使学生理解和掌握用除法计算的方法，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学难点： 掌握用除法计算后所得的余数找到答案的方法。 教学过程： 游戏导入 激发兴趣 1、猜花游戏 2、引出课题：找规律 二、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律 1、（出示教材例1场景图）师：国庆期间，人们把街头布置得格外漂亮，老师从中挑选了一些有特点的布置，请看图。从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗） 2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。 仔细观察一下，这些物体的摆放有什么规律？（同桌互相说说） 3、汇报交流（学生自由说，然后概括） 盆花：每2盆为一组，每组依次是兰花、红花。 彩灯：3盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。 彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。 （几个为一组不断重复，不断重复出现的组在数学上称作一个周期，如盆花就是按照从左往右两个为一周期排放的） 三、自主探究，体会多样的解题策略。 过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律。 1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色） 2、再问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？ [生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ ①学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决； ②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。 [教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。] 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生回答，教师适时展示、写算式、追问] ??? 学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图? 例举? 计算] （1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。（采用其他图形的、字母、文字都行） （2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。 教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）像这样先举例再推想的方法我们就叫它列举法。 （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。 [学生说，师板书： 15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。] 针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？（算式中有四个数，谁能解释一下它们分别表示什么意思？） 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示 ○●??? ○●??? ○●?? ○●?? ○●?? ○●?? ○ 师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。 余下的1盆是第几组的第几盆？为什么？ 强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 四、独立尝试，在体验中优化解法?? 1、出示“试一试”第1题，第17盏彩灯是什么颜色？让学生尝试解答。 （1）学生汇报，鼓励学生展示自己的想法，让其自主说。 （2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）17÷3=5（组）……2（盏），余2是什么意思？第17盏彩灯是第几组的第几盏？ 如果余数是1，那该是什么颜色的？ 18÷3=6（组）得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是第几组的第几盏灯？应是什么颜色的？ （3）重点比较：各种方法的优劣。 画图：适用于小数字。 奇偶性：适用于2个为一组的。 计算：具有普遍性。 （可争论）如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是相对简便的方法。 2.出示“试一试”第2题，看谁解决得又对又快？[指名板演，完后评讲] （1）指名说说算式的意义。第21面、23面彩旗是什么颜色？为什么？ 追问：余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？ ?????????? （2）师生共同小结：怎样很快地判断彩旗的颜色？