87《圆的面积》教学设计.docVIP

人教版六年级数学上册《圆的面积》教案 教学内容：教科书67，68页。 教学目标： 知识与技能：知道圆的面积的含义，使学生理解和掌握圆面积的计算公式，沟通圆与其它图形之间的联系，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力，培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力。 过程与方法：引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，自主探究推导出圆面积计算公式；渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间观念。 情感态度价值观：培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，锻炼学生面对困难勇于克服、弃而不舍的精神。 教学重难点：圆面积计算公式的推导。 教学用具：每个学习小组准备一个16等分的圆 教学过程： 一、 同学们看过喜羊羊与灰太狼吗？灰太狼凶恶，喜羊羊善良。一天，灰太狼把喜羊羊用一根长１米的绳子在草地上，活动的范围有多大？问题：1.能够活动的最大面积是一个什么图形？　　2.如何求圆的面积呢？ 圆所占平面的大小是圆的面积。 你们真棒！请大家齐读一遍。学生齐读概念。谁能上来摸一摸哪是圆的面积？同学们，那怎样求圆的面积呢？我们先来做一个大胆的猜测：出示一个边长是r的小正方形，怎样用式子表示小正方形的面积？(r2)。出示4个这样的小正方形拼在一起，怎样用式子表示四个这样的小正方形的面积？（4 r2).又出示拼成的大正方形的内接圆，问：这个圆的面积与大正方形的面积比较，结果怎样？（圆的面积小于正方形的面积，即圆的面积小于4 r2） 二、 接下来我们一起去验证一下这个猜测对不对。 1、复习引路，寻找学习方法。 师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算公式。2、动手操作 我们可不可以也把圆转换为以前学过的图形来推导出圆的面积计算公式呢？老师为每一个小组准备了一个16等分的圆，大家动手拼一拼，看看能拼出什么图形。教师巡视指导。 师：同学们，“转化”完了吗？好，请大家来展示一下你们“转化”后的图形。分组逐个展示师：虽然我们现在拼成的是一个近似的长方形，但是如果把圆等分成32份、64份、128份、256份……一直这样下去分成很多很多份，拼成的图形就长方形 3．探究联系。 ??师：好，各个小组都不错。现在请同学们思考一个问题：你们把一个圆形“转化”成了现在的图形之后，它们的面积有没有改变？师：是的，没有改变，就是说：这个近似的长方形的面积＝圆的面积。 灰太狼把喜羊羊用一根长１米的绳子在草地上，活动的范围有多大？１米的绳子活动的范围有多大？（2）例题讲解　例题1:已知一个圆的径为４米，求这个圆的面积　 注意书写格式：1）写出公式2）代入数字3）计算结果4）写出单位。　　（3）巩固思考　　一个圆的径为米，求这个圆的面积（4）巩固练习　　例2．一个圆形花坛，周围栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少？（π≈3.14）利用公式解决实际问题：求圆的面积 五、课堂小结： 通过本节课的学习，学到了什么知识？你有什么收获？ 教学反思通过平行四边形面积的，猜测圆的面积可能与什么有关把抽象思维化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水平。通过观察比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、之间的关系，在自己引导中推导出圆的面积计算公式学生思维得以提升探索能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高但总觉得不够。在以后这一类的教学中，应该让思维的能动性和创造性得到充分激发，在细节的设计还要精心安排。?? 上传: 付华平 ????更新时间：2012-11-14 19:47:12 “圆的面积”教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第69～71例1、例2。 【教学目标】 1．学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积公式。 2．能够利用公式进行简单的面积计算。 3．渗透转化思想，初步了解极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。 【教、学具准备】 1．CAI课件； 2．把圆8等分、16等分和32等分的硬纸板若干个； 3．剪刀若干把。 【教学过程】 一、尝试转化，推导公式 1．确定“转化”的策略。 师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？ ????预设： 引导学生明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算公式。 师：同学们再想想，我们又是怎样推导出三角形的面积计算公式的呢？ 师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来推导出它们的面积计算公式。 2．尝试“转化”。