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《金奖章》教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 讲授法 教 师 冯兆雄 单 位 连州市连州镇元潭小学 课题名称 金奖章 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1、??本班学生全部是来自农村的，大部分学生学习能力较弱。所以，我做好了充分的准备，设计好问题的提问方案。让学生能够体会到荣誉不是靠争来的，只有踏踏实实地做事，默默地贡献的人才能够获得荣誉的道理。 2、??本文是童话故事，情节吸引人。学生通过朗读重点句子、段落，深入体会。 3、??从群鸟争荣誉到乌鸦获得荣誉体会到要脚踏实地，为人类作出贡献才能得到荣誉。增强学生的环保意识。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、??会写生字16个，认识8个生字。理解词语、重点句段、课文内容。 2、??能够理解句子、段落的含义。明白只有只有踏踏实实地做事，默默地贡献的人才能够获得荣誉的道理。 3、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。 教学过程 第一课时?（一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的不计较个人得失，默默奉献。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？?（二）新授：?1、自学课文：?读课文，初步了解课文的内容，思考： （1）、课文写了一件什么事？ （2）、画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。2、检查自学效果：?指读生字、词语：?（1）、生字中的蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗？?（2）、词语： 彬彬有礼：什么意思？?怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC?这样的词语你还知道有哪些？?忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？?3、整体把握，初步了解课文内容。?（1）指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？?引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。?（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。?4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。?梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？?5、作业：?（1）书写生字、生词?（2）?熟读课文。 第二课时?（一）导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？?（二）细读课文，明白道理。?1．以读代讲，学习1——14自然段。?群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？?默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。?（1）群鸟：?群鸟围绕奖章给谁而争论不休。?①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。?②指名读。?③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？?（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）?④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）?（2）乌鸦：?出示第一自然段。?天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。?①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。?对比：?乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。?只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。?只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。?体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）?②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）?读出乌鸦和群鸟的迥然不同。?（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）?