《为中华之崛起而读书》教学案例王艳丽.docVIP

《为中华之崛起而读书》第二课时教学案例 赤峰市松山区老府学区中心校 王艳丽 一、1、听写词语：巡警、抱负、胸怀、帝国主义、风和日丽、耀武扬威、振兴中华 2、说说课文的主要内容。（见参考书） 二、文本研读。 出示课件：思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？你怎么体会到的？（小组合作交流后汇报）（板书：中华不振） 学生汇报： 从与伯父的对话中体会到的.(指导学生读对话说体会)（伯父的话语要读出哀伤的语气，我的话语要读出疑问的语气。） 从中国妇女的亲人被轧死后却无处说理中体会到的。 出示课件：“只见。。。。。。。。。。。妇女。”（出示课件后研读）（1）、用自己的话介绍事情经过 （2）、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。（小组合作学习。） 　　2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？ 　　◆中国妇女 　　师：为什么她会给你留下深刻的印象？ 　　（1）、师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？ 　　师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？ 　　师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。 　　（2）请把你们的感受带到句子中读一读。 　　◆洋人 　　（1）师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？ 　　师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？???（学生汇报） 　　师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？ 　　师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？ 　　师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？ 　　师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨） 　　师：多么可恨的洋人！ 　　（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子） 　　◆中国巡警 　　师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。 　　师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐读句子） 　　师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是— 　　师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？ 　　“耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？ 　　师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！他们是依靠谁的势力才会这样啊？ 　　师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！ 　　◆围观的中国人 　　（1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？ 　　师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报） 　　师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？ 　　师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是—— 　　师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的—— 　　师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！ 　　（2）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振） 　　　师：来，我们一起来读一读！（生读句子） 师小结：当时，我们国家正处在２０世纪初，由于清政府的腐败无能，相继与帝国主义签订了不平等的条约―――割地、赔款、，使得我们国家越来越穷困，中国人在自己的土地上受到欺凌，无处说理。像文中所写的这样事情，在当时的中国时有发生。究其原因还是中