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《伤仲永》教学案例及反思
1、背景：
在教学《伤仲永》第一课时，我先把教学重点放在掌握重点文言词语和准确翻译课文方面。接下来，应该如何让学生在掌握文意的基础上进一步地了解课文中心呢？我想借用小组探讨的形式来完成这一教学目标。
2、主题：
教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，先小组讨论，然后再请小组代表结合组员意见发言。
3、细节：
当我抛出问题后，全班10个4人小组立即行动起来，加入到热烈的讨论中。小组长还拿出纸笔煞有介事地做好记录。我原以为他们会流于形式，没想到他们的参与热情会这么高。
4、结果：
接下来，小组代表们纷纷展示了他们讨论结果：
生1：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天的教育、学习。从客观上讲，发现人才是重要的，但培养人才更为重要。
生2：后天教育对一个人能否成才是至关重要的，但仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。
? 生3：我们应该为天才的成长营造怎样的环境？这让我们不禁想到了那些小小年纪就走上歌坛大赛、或是做着“天桥梦”
?生4：成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。白痴天才舟舟、英国首相丘吉尔就是鲜明的例子。
5、评析：
孩子们的发言令我吃惊，原来他们都有自己非常独特的见解呢。我当即作出点评：同学们，你们的发言很精彩，从你们的分析中，老师感觉到你们能够深入把握文意，明确课文中心，在刚才的小组探讨中，我看到大家都能积极参与，真正做到学起于思，思起于疑。希望你们能够坚持这样的学习方式。
6、教学反思：
《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为本节课最大的可取之处，就是完全确立了学生学习的主体地位，充分培养了学生的自主探究意识。
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