《分数的意义》教学反思_大兴区_庞各庄镇第一中心小学_郭然.docxVIP

经历概念的建构过程 ——《分数的意义》教学反思《分数的意义》是义务教育教科书人教版小学数学五年级下册第四单元的教学内容，属于“数与代数”领域的范畴。下面我将本课执教后感想进行了如下反思：1.利用直观模型建构概念通过对教材的分析发现，学生在学习“分数”的相关知识时，都是通过直观模型来理解，这也体现了数学中的数形结合的思想。分数的意义是比较抽象的数学概念，小学生掌握这些抽象的概念必然要借助直观模型来帮。因此，在实施本课的教学过程中，我把抽象的数学知识与具体的直观模型（集合模型）相结合，进一步挖掘和利用概念中的直观因素，让学生把抽象的“数”和直观的“形”联系起来，帮助他们理解分数的意义。2.注重学生对概念自主建构概念五年级的学生在学习数学时，已经积累了一定的经验和方法。以此，在实施本课教学时，我放手让学生在6个苹果中自己去找分数，并且想一想这些分数你是怎么得到的。学生利用学习分数的初步认识的经验，通过平均分的方法也能在集合模型中找到分数，使学生理解了单位“1”的含义，感知了分数的意义。在本课的学习过程中，学生的抽象、概括、实践等能力都获得了很好的发展，经历和体验了得到分数的过程，感受到了集合模型中部分与整体的关系，促进了学生对分数概念的内化和建构。在交流完善对概念的建构 “语言是思维的外衣。”学生通过交流可以把在动手操作体验的过程中所获得的直接经验表述出来，通过不断的交流来完善自己对概念的认知。在实施本课教学中，我为学生搭建了交流的平台，让学生充分的表达自己的想法，并在交流的过程中发现和提出新的问题，如在理解与在意义方面的不同时，就是通过学生的交流发现和感受到了集合模型中部分与整体关系的特点，突破了本课的教学难点，获得了对分数的意义的深刻理解。