《乡愁》教学设计富源县墨红镇中学荣泽科.docxVIP

PAGE PAGE 5《乡愁》教学设计富源县墨红中学 荣泽科教学目标：1. 知识与能力（1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，能读出诗歌的美点。（2）能欣赏《乡愁》中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作用。（3）能用新奇的意象写诗歌，培养运用语言文字的能力。2. 过程与方法（1）反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。（2）读出诗歌的美点，学会用新奇的意象写诗歌。3．情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。教学重点（1）能有感情、节奏正确地朗读。（2）理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。（3）培养运用语言文字的能力。教学难点领悟诗歌形象的丰富内涵。课时安排：1教学过程：一、课件展示，图片配乐，创设情境，导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每场秋雨的连绵，都会牵动游子的离愁别绪。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁倾诉笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！板书：乡愁（余光中） 二、多媒体出示学习目标1．能有感情、有节奏地正确朗读诗歌，读出诗歌的美点。2． 能欣赏《乡愁》中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四重意象的表达作用。3.体会诗人真挚的情感 。三、主要学习活动（一）活动一：我来读出诗歌的美1．在读这首诗的时候，语调应该是明快的还是深沉的?节奏应该是急促的还是舒缓的?感情又应该是怎样的？明确：语调应该是深沉的，节奏应该是舒缓的，感情应该是深挚！(板书“语调：深沉；节奏：舒缓；感情：深挚 ”)2．课件展示朗读指导乡愁 小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”） 我/在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲/在那头 （重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读“窄窄”） 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读“矮矮”） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 （重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）3．先小组交流，后学生朗读展示，并用“读 ，我读出了 。”的句式说一句话，课代表和教师给予评点。可分成两组，红蓝对抗的形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这个环节分三步走。第一步，读一读：首先，让学生用深沉的语气表达诗中低回怅惘的情感，用舒缓的节奏来传达诗中悠远的思绪，用短暂的停顿来表达意境的升华。学生表达之后，课件展示：认识余光中他是大陆人，祖籍福建。 21岁离开大陆到台湾，台湾大学毕业又到美国进修，回来之后，先后在台湾大学和香港大学当教授，从60年代开始写了很多怀乡诗，这首诗是70年代写成的，据他说，写这首诗酝酿的时间很长，真正写的时候只用了20分钟。原来，第一小节，写他小时候，读寄宿小学，不能每天回家，想念母亲，母子之思；后来结婚了，到美国进修，当时大概航空不发达来回坐船，借助船票回家探亲，夫妻之恋；后来母亲去世了，生死之别；最后，是关怀祖国的统一，是对祖国的情感，感情的升华，从个人的情感升华到对祖国统一的关切，对祖国的眷恋。这一点，他也说过：我后来慢慢意识到。我的乡愁应该是对包括地理、历史以及文化内容的整个祖国的眷恋，祖国之思。第二步，说一说：让学生说出自己读到的体会——那浓浓的乡愁情思。学生边读，教师边多媒体展示：童年寄宿读书，是一张小小的邮票传递着母子间的牵挂……青年留洋过海，是一张窄窄的船票牵系着对新娘的思念……中年丧母，是一方矮矮的坟墓把母子无情地永远分隔……“现在”依然萍踪浪迹，那一湾浅浅的海峡，是最大最深的乡愁……第三步，背一背。4.师小结：在读的过程中，我们其实读出了诗歌的文学之美和情意之美，余光中的《乡愁》诗美在文学之美。这四重意象，表现了母子的相思之意、夫妻的离别之情、悼念遥寄之心、重归故土之憾。深情动人的乡愁走进人们的心灵，拨动着人们的心弦。余光中的《乡愁》诗美在情意之美。这四重意象满载着情意，分别象征着：幼年求学，母子分离；成年之后，背井离乡；母亲去世，生离死别；隔于海水，乡不能归。5．读完整首诗，现在你的头脑里印象最深的是哪几个词语？明确：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。 “意象” 是