《书的世界》李亚男 关键问题解决教学设计.docxVIP

以活动带识字，以识字促活动，让学生在活动中识字 《书的世界》 学校： 海淀区实验小学 学科： 语文 姓名： 李亚男 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。 《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 所以在设计本课教学中，我力求以活动带识字，以识字促活动，让学生在活动中识字。 二、教学背景分析 1、教材分析： 《书的世界》是北师大版小学语文教材二年上册第八单元的教学内容，本单元是一个以“书”为主题的开放单元。 教材为了便于学生理解，配有了大量的插图。本课是第八单元的第一课时，第48、49页的插图主要是提示“书的世界在哪里？”。一部分是外景图，图书馆、报刊亭和新华书店等几个处所是可以获得图书的地方。另一部分是图书馆的内景图，图中显示的主要信息是：我们所说的书包括报纸、刊物、画报、音像制品以及一般的图书；在图书馆中，书很多，人们把书分类摆放。 教材配这样大幅、多幅的插图，目的不仅是帮助学生获得一些书的知识，更是要使学生感受书的世界，体会现代社会，人们离不开书，小学生应该与书交朋友。“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”说明书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。 2、学生分析： 学生已经掌握多种自主识字的方法，具备了一定的识字经验。能借助拼音自学生字，能从整体感知汉字，正确书写。但学生间的能力存在差异，将汉字写规范，写端正，还需要教师细致的指导。 学生缺乏生活体验，不了解文化站、图书馆、阅览室、音像店等地方是做什么的及其区别，所以应在教学中重点引导学生认识并了解这些地方。 3、教学策略 本课是一节开放性的识字课，以活动带识字，以识字促活动，让学生在活动中识字。立足于学生丰富的语文活动，引领学生在活动中运用多种方法识字。如，在“学生寻找并介绍有书的地方”这一活动中，重点了解图书馆、阅览室的相同、不同之处，理解他们之间的包含关系，化识字为活动，以活动促识字。又如，处理报刊亭一词时，不仅仅是简单的认读，还从“你都在报刊亭里买过什么？”这一情境中，让学生联系生活实际，理解报是指报纸，刊是指杂志，从而让学生在活动中理解并加深“报刊”这一词语的意思。 为了突出识字教学，在第二环节，我将设计之初的先分书、摆书，后出分类词、写字进行了顺序调整，以突出低年级识字、写字教学为目的，力求化识字为活动，以活动促识字。力求构建一个情景化、生活化的，具有开放性和生命力的课堂。 教学目标设计 教学目标： （一）知识目标 1、引导学生观察图画，了解获得图书的途径。 2、了解书的分类等相关知识。 3、综合运用所学的识字方法自主认识本课的13个生字，会写5个生字。 能力目标 1、观察发现汉字笔画特点，正确书写5个生字，养成揣摩字形的好习惯。 2、运用书的分类等相关知识，给书进行分类。 情感目标 1、进一步激发学生读书的兴趣，养成爱读书的好习惯。 2、围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。 教学重点： 了解获得图书的途径、了解书的分类等有关书的知识。 综合运用所学的识字方法自主认识本课的13个生字，会写5个生字。 教学难点： 通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。 教学准备：课件、写字条。 教学流程 激趣导入，引入书的世界 观看短片，了解书的历史 主题活动，走入书的世界 拓展延伸，回味书的世界 教学过程与教学资源设计 一、激趣导入，引入书的世界。 1、课件出示图片，介绍中国国家图书馆。 2、由“你们喜欢读书吗？”引入新课。 3、板书课题，重点指导“界”的写法，学生伸出手和老师一起写。 【设计意图】：结合学校“书香静美”的教育主题，通过展示中国国家图书馆丰富的藏书、各具特色的阅览室，激发学生对读书的愿望和对本课的学习兴趣。达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，将对图书馆的介绍以及图书馆和阅览室的包含关系渗透在其中，为后面走入书的世界，给有书的地方分类做下铺垫。 二、观看短片，了解书的历史。 1、课件播放短片：书的历史。 2、学生谈观看后的收获。 3、初步理解：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。 【设计意图】在主题活动开始前，再次创设情境，将学生带入书的世界，通过读句子，初步理解“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”这句话，然后让学生带着这样的情感走进书的世界，为参加主题活动做好铺垫。 三、主题活动，走入书的世界。 （一）活动一：寻找有书的地方 1、观察插图，寻找有书的地方，自学生字。 2、学生汇报，相机识字。 3、多种形式识字学词。 （