《争吵》教学设计5.docxVIP

课题 　　15、争吵 课型 　　讲读 教学要求　　１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 ２、学习生字词。有感情地朗读课文。　　　 ３、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。 教学重难点　　联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 教法 　 启发、谈话法。 学法 　边读边思、读中求思、思中求悟。 教具准备　　挂图 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 一、揭题质疑。 指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 ２、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） ３、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。 要求：读准字音，认清字形。不丢字、添字。把课文读通读顺。 学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容 指名读课文，检查是否读正确、流利 四、再读课文，解决问题 １、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛２、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 再读课文，解决问题 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。　　 出示问题：“怎样争吵”。　　　 3、学生自读1—4自然段。 ４、指导朗读描写怎样争吵的句子。 　① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）　　②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。　　 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。　　 ①学生自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得……多好！”b.练读。（读出后悔的语气）c.指读　。　　　 ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）　　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？　　　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）　　　 6、解决“争吵的结果”。　　　　 ①自读9—13自然段。②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好　③指读9—13自然段。④理解“举起尺子”含义　。 ⑤分角色朗读。　　　 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”　　　　 ①自读14自然段。②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 第三课时 练笔： 选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。　　　 1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。　　　 2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。　　　 3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？　　　　　 “争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）　　　 4．以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。　　　　　 归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。　　　　 学生可列举课文中的描写实例，如： 克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）； 克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）； 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）； “再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）； 最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”　　　 5．小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。　　　　　 质疑问难后，布置片段练习。 板书设计 课后