西师大版五年级语文下册21珍珠鸟教学设计执教教师闫晓鸽单.DOCVIP

西师大版五年级语文下册 21、《珍珠鸟》教学设计 执教教师 闫晓鸽 单 位 叶县夏李乡中心校 21、《珍珠鸟》教学设计 夏李中心校 闫晓鸽 一、教材分析　　《珍珠鸟》是西师大版五年级下册教材的一篇讲读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了:由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，珍珠鸟由“怕”人到到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。 二、设计理念根据读课文的特点，在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。 1．知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。 2．过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练习用比较快的速度默读课文。 3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 　四、教学准备　　　　学生预习要求：　　　　1．读课文，为自然段标上序号。　　　　2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；　　　教师教学准备：多媒体演示课件。　　　五、教学重点： 本课教学重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，感受作者的表达方法。 六、教学难点： 难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。 教学过程： （一）、创设情境，游戏激趣导入 师:孩子们,老师让你们搜集的有关鸟的诗句都准备好了吗?那我们就开始玩游戏:开火车背诗句。 你们太棒了，把我们的火车开得又快又长。瞧!你们现在个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(课件出示: “真好！朋友送我一对珍珠鸟。”) 师:谁来愉快的读一下? （指导有感情地朗读。读好“真好”这个词） 指名读。 师:你读得真好,读出了高兴喜爱之情。我知道同学们的的好奇心很强,下面让我们放声自由地朗读冯骥才的名篇《珍珠鸟》,看他和珍珠鸟发生了怎样温馨美妙的故事。 (板书课题) 　（二）、自主合作读书 初步整体感知 1、同桌互读 ，概括大意 师:同学们读得都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容. 指名生汇报，说出课文大意即可。 2．再读课文 ，合作探究 　要求：(1)画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 　　 (2)以学习小组为单位交流学习情况，提疑，解疑，批注。 　让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题，做出批注。 （三）、抓重点， 感受“美好”　读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。（课件呈现：信赖，往往创造出美好的境界）　　　2．师：这句话中的“美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美好的境界？　　　　【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？　　曾被人们视为怕人的珍珠鸟，竟然在的肩头着了，这是多么不可思议的境界！这是多么美好的境界！哪几个词特别体现了“不可思议”？居然、竟　“居然”“竟”这样的词语，能很好地表达出乎意料如此和谐、美好的境界，令笔尖一动，流泻一时的感受——信赖，往往创造出美好的境界。、“人”“鸟”对应，感受“信赖”　　　1．师：“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？（板书） 请快速浏览全文，用横线划出做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。（课件呈现）【冯骥才】　　我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……　　我很少扒开叶蔓瞧他们……我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……　　我不管它……　　我不去伤害它……　　我只是微微一笑，依旧写东西……　　我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。　　…… ⑨我伏案写作时…… ⑩我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 【珍珠鸟】　　它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。　　它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。