《因数与倍数》教学设计与反思.docVIP

《因数与倍数》教学设计 教学目标：1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。教学重点：理解因数和倍数的含义。教学过程：一、创设情境，引入新课师：每个人都有自己的好朋友，你能告诉我你的好朋友是谁吗?学生回答。师：哦，老师知道了。xxx是xxx的好朋友。如果他这样介绍：xxx是好朋友。能行吗?生：不行，这样就不知道谁是谁的好朋友了。师：朋友是表示人与人之间的关系，我们在介绍的时候就一定要说清楚谁是谁的朋友，这样别人才能明白。在数学中，也有描述数与数之间关系的概念，比如说：倍数和因数。今天这节课我们就要来研究有关这个方面的一些知识。?二、探索交流，解决问题1、师：我们已经认识了哪几类数？生：自然数，小数，分数。师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你们根据12个小正方形摆成的不同长方形的情况写出乘、除算式。根据学生的汇报板书：? 1×12=12??????????????????? 2×6=12?????????? 3×4=1212×1=12??????????????????? 6×2=12?????????? 4×3=1212÷1=12??????????????????? 12÷2=6?????????? 12÷3=412÷12=1??????????????????? 12÷6=2?????????? 12÷4=3师：在这3组乘、除法算式中，都有什么共同点？生：第①组每个式子都有1、12这两个数。生：第②组每个式子都有2、6、12这三个数。生：第③组每个式子都有3、4、12这三个数。师：（指着第②组）像这样的乘、除法式子中的三个数之间的关系还有一种说法，你们想知道吗？师：2和6与12的关系还可以怎样说呢？生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系？生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。生：我认为1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。生：可以说12是12的因数吗？生：我认为可以，12×1＝12，1和12都是12的因数。师：说得真好，从上面3组算式中，我们知道1，2，3，4，6，12都是12的因数。师出示：1、根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。12 × 5＝60??? 45 ÷ 3＝15 11 × 4＝44?????? 9 × 8＝ 72