《圆的面积）教学设计（教案）.docVIP

教学设计（教案） 基本信息 学 科 数学 年 级 六 教学形式 合作探究 教 师 潘壮 单 位 茂名市电白县第二小学 课题名称 圆的面积 学情分析 本节内容是在学生学习过长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算，学习过圆的认识的基础上进行学习的，学习好本节内容会为学生将来学习圆柱和圆锥的表面积、体积等知识打下良好的基础。六年级学生已经有了一定的知识储备，有了一定的观察、猜测、操作、实验、分析和推理等方面的能力，在具体的学习活动中要结合本班学生实际进行必要的指导。 教学目标 1、知识与技能：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积公式，并能正确计算圆的面积。培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。2、过程与方法：通过学生动手操作、自主探索、合作交流，分析研究推导出圆面积的计算。3、情感态度与价值观：渗透迁移、转化、极限等数学思想方法，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1、出示教具圆，请同学们用手边指边说出圆中各部分的名称。2、已知圆的直径或半径各怎样计算圆的周长？ 3、圆的面积指那一部分？这节课我们一起来研究圆的面积计算方法（板书课题：圆的面积）（让学生边说边摸一摸） 利用学生直观的观察和体验，使学生对圆有更进一步的了解。 二、动手操作，探索新知 1、圆的面积约是20平方米，整个圆的面积约是80平方米。 那么在日常生活能不能就用这种方法来计算圆的面积呢？为什么？你有什么方法计算圆的面积吗？ 2、回忆平行四边形计算公式推导过程。以前我们学习了平行四边形的面积计算公式。请同学们回想一下我们用了什么方法？?用课件演示。并板书：?下面我们就应用这种化的方法来究圆的面积。2、合作探索： ?第一步：猜测，圆可以转化成我们学过的什么平面图形？?第二步：操作，在同桌进行交流想法的基础上，合作进行操作实验。教师巡视 ?第三步：全班交流各组的想法，教师应及时给予肯定。?第四步：在以上各组研讨的基础上，让学生分辨哪种方法在现有知识的基础上能够推导出计算公式，仔细观察转化成的图形，同桌两个试着推导出圆的面积公式。3、全班交流 ?（1）把圆转化成了什么图形了？?（2）怎样把圆转化为长方形？?（3）课件演示：请看大屏幕，把圆平均分成八等分、十六等分、三十二等分，你发现了什么？如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形?（4）拼成的长方形与圆有什么联系??你怎样根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式？学生：长方形的长是圆的周长的一半，长方形的宽是圆的半径通过引导让学生自己总结出圆的面积公式。 学生叙述推导方法，教师板书：? 长方形的面积?? =??长??? ×????宽 ? ↓ ↓ ↓ ?圆的面积=???圆周长的一半??×半径 ? ↓ ↓ ??↓ ? S?? ??=???? πr????????×?????r? = π r2? 圆的面积计算公式：S????=???π r2? 4、小结：让学生说一说在实践探索、发现、推导的过程中，有什么感想和收获，还能提出什么问题。 ? 5、利用公式计算。 ?（1）出示例，学生尝试练习，反馈评价。 ? 提问：这道题告诉我们的是圆的半径，该怎样解答？不计算，你知道结果是多少吗？ ? （2）。 ?学生尝试练习，找一个学生板演，并说出解题思路。三、练一练 学生练习5页的，反馈评价。这节课你运用了什么方法，学到了哪些知识？你还想向大家说些什么？你准备给自己布置一个什么作业？ 锻炼学生的归纳总结能力同时也是看学生这节课的掌握情况。 板书设计 圆的面积 （化曲为直） 长方形的面积?? =??长??? ×???? 宽 ? ↓ ↓ ↓ ?圆的面积=???圆周长的一半??×半径 ? ↓ ↓ ??↓ ? S?? ??=???? πr????????×??????r? =???π r2? 圆的面积计算公式：S????=???π r2? 作业或预习 作业： 1、求下面各圆的面积 (1) r?= 5cm (2) d = 8dm (3) C = 18.84dm 2、北京天坛公园的回音壁是闻名世界的声学奇迹，它是一道圆形围墙。圆的直径约为65.2米，周长与面积分别是多少？（结果保留一位小数） 3、在一个边长是10厘米的正方形硬纸剪一个最大的圆，剪掉部分的面积是多少？ 自我评价 对于这节课，笔者设计了有序的探究过程，学生基本上都能按照老师所给的过程去进行探究。也给出了时间和空间让学生自行