独家整理顾建民高等教育学知识点-读书笔记.docVIP

《高等教育学，笔记教育是通过培养人对社会发展起作用的。培养人的活动，既要遵循教育自身的内部规律，又要受社会经济、政治、文化的制约。另一方面，社会发展所需要的人才，只能遵循教育自身的规律来培养，不能以经济规律、政治规律代替教育规律来培养人才。 正确理解与掌握两大教育基本规律的统一性，对教育实践有重要的意义： 一方面，要认识教育不能不受其所处社会的经济、政治、文化、科技等制约，无视社会大环境的制约，就教育谈教育，教育活动将无法进行，任何美好的愿望都将无法实现。 另一方面，要认识到教育不同于经济、政治等其他社会子系统，它具有相对的独立性，必须遵循教育内部规律办教育，不能以市场经济的规律来代替教育自身的规律；必须按照全面发展的规律培养人才，惟其如此才能更好地位社会主义现代化建设作出贡献。 2.2 高等教育的功能与结构 2.2.1高等学校的职能 培养人才：高等学校的基本职能 发展科学：高等学校的重要职能 发展科学成为大学的重要职能与科学发展有密切联系。在十七八世纪，大学仍没摆脱中世纪大学单一职能的影响，出来保存和传递传统的知识外，大学没有把科学研究作为自己的职能。直到19世纪，洪堡以新人文主义的思想指导创办了柏林大学。洪堡认为，科学研究职能是大学的根本价值所在，“大学立身的根本原则是，在深入、广泛的意义上培植科学，并使之服务于全民族的精神和道德教育”①。他强调，人的发展是教育的真正目的，大学要实现这个目的就要通过研究进行教学。柏林大学在办学过程中充分体现了洪堡“通过研究进行教学”和“教学与研究统一”的思想。科学研究证实进入大学的课堂，从而确立了大学发展科学的职能。“柏林大学从最初就把致力于专门科学研究作为主要的要求，把授课效能仅作为次要的问题来考虑；更恰当地说，该校认为在科研方面有卓著成就的优秀学者，也总是最好和最有能力的教师。”② P045 ① 威廉??冯?洪堡：《论柏林高等学术机构的内部和外部组织》，陈洪捷译，《高等教育论坛》，1987年第1期。 P045 ② 弗?鲍尔生：《德国教育史》，滕大春等译，人民教育出版社，1986年版，第125页。 高等学校把发展科学作为第二项社会职能也是高等学校发展的内在逻辑决定的。 首先，发展科学的职能主要体现在大学的科学研究活动中，而科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。 一是科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉； 二是科学研究有助于提高教师的水平； 三是科学研究有利于发展学生的智能，激发学术的创新精神。 其次，高等学校具备了发展科学的优越条件。 服务社会：培养人才、发展科学的延伸 高校直接为社会服务既是社会发展的客观需要，也是高校自身发展的需要。高校通过广泛的社会服务，有助于与社会建立密切的联系，充分了解社会对人才和科技的需求情况，有助于加强理论联系实际，丰富和充实教学内容，提高教学质量，有助于加速科研成果转化，进而促进高校自身的发展。 2.2.2高等教育结构 高等教育结构是指高等教育系统内各个组成要素之间相对稳定的比例关系和联系方式。 高等教育结构可以从不同层面划分出许多类型： 从空间分布上看，有水平结构、垂直结构。 从时间跨度上看，有静态结构、动态结构。 从范围大小上看，既有存在于高等院校之间，涉及整个高等教育系统的宏观结构，也有高等院校内部的微观结构。 我国高等教育界经常关注和探讨的高等教育结构包括形式结构、层次结构、科类结构、类型结构、地区布局、管理结构、财政结构、科研结构、师资结构、学生结构、课程结构等。 形式结构 形式结构是一种纵向结构，指高等教育系统内各种授学方式和办学主体形成的高等教育的构成状态。 从授学方式看，有正规高等教育和非正规高等教育。 从办学主体看，有公立高等教育（公办）、私立高等教育（民办）。 授学形式结构 目前我国高等教育授学形式结构的调整必须注意以下几个问题： ⑴在正规与非正规高等教育之间建立更加灵活的运作机制，注重统筹协调和合理分工，增强两者之间的关联性和互补性； ⑵通过改善教学条件、加强教学管理、提高考核标准等手段提高非正规高等教育的质量； ⑶充分利用普通高校的办学资源和优势，扩大函授生、夜校生、远程教育学生的比例，拓宽普通高校的非正规高等教育授学方式； ⑷降低学历教育的比例，扩大非学历教育的比例，改变职业技能实用技能培训不足的状况 ⑸在我国大中型企业部门中广泛培育和不断完善在职培训系统，重视各种岗位专业培训，促进企业系统内非正规高等教育的发展。 2. 办学形式结构 高等教育的办学形式大致可分为（公立主导型）、（私立主导型）、（双轨型）。 目前我国民办高校主要有五类：实施普通高等教育的高校、实施高等职业技术教育的高校、实施高等教育自学考试助学的高校、实施高等职业资格考试助学的高校学校、实施与境外高等