中小学校教研的理论与实践20130903广西师大顶岗实习生培训.pptVIP

中小学校本教研的理论与实践 主讲内容 一、什么是校本教研？ 二、中小学教师为何要开展校本教研？ 三、中小学教师怎样开展校本教研？ 一、什么是校本教研？ 校本教研是以校为本的教研的简称，具体而言是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。 校本教研是将教学研究的重心下移到学校，学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，教学问题是校本教研的核心，行动研究是校本教研的主要方式。 （一）校本教研的特点 为了学校（for school） —— 研究目的 在学校中（in school） —— 研究主体 基于学校（by school） —— 研究对象 “为了学校（for）”——校本教研的目的就是为了提高学校的教育教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平，使师生都得到共同发展。 “在学校中（in）”——校本教研发生在教师的教育教学实践活动中，教师是校本教研的主体。 “基于学校（by）”——校本教研的立足点是学校，学校是校本研究的主阵地。研究要扎根于学校的实践，以学校教育教学中出现的问题为出发点，解决师生共同面对的教学问题。 1.校本教研的研究流程 发现问题 理论学习 确立主题 提高认识 　以课例为载体 　研究实践 集体评议 归纳共识 反思教学 生成问题 2.校本教研的多元模式 “师徒制模式”——缄默知识的获得 “案例教学”模式——教学理念的讨论 “微格教学”模式——教学技能的习得 “体验教学”模式——教学观念的转变 “问题解决”模式——教育问题的解决 （三）校本教研的基本要素 校本教研的基本框架：一个落点、两个主体、三个要素 落点 改进教师的教学 主体 　主体 （学校） （教师） 　　　　 三个要素 实践反思、同伴互助、专业引领 校本教研的基本要素关系图 自我反思 （教师与自我的对话） 校本教研 教师专业化 同伴互助 专业引领 （教师与同行间对话） （实践与理论的对话） 二、中小学教师为何要开展校本教研？ 1.校本教研是教师专业发展和研究型教师队伍建设的需要 教师专业发展的主要内容有三个方面： 一是专业知识的发展，即教师从事教学工作所必需的知识的不断积累、重组和更新。 二是专业才能的发展，即教师从事教学工件必备的教学技能的掌握、熟练和教学能力的形成、提高。 三是专业情意的发展，即教师从事教育教学工作所必备的态度、信念、价值观、兴趣、自我意识、他人意识等的养成、调适和树立。 校本教研是教师专业发展的重要途径 唐代教育家韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这就要求必须“学而不厌，诲人不倦”，必须做到教（学）、学（习）、研（究）三者合一。 《礼记·学记》中说： “是故，学然后