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第二章 教育产生和发展(xg)
第二章 教育的产生与发展;西方：
“美德是由教育来的”（苏格拉底语）；
“教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂” （卢梭语）；
教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”（裴斯塔洛齐语）；;《人生圆桌》里不同学者关于“教育是什么”的看法：
李公明（历史学）：教育不仅要使学生学到专业知识，而且要培养他们自由的思想和独立的人格，也就是使他真正成为他自己。
何怀宏（伦理学）：教育的一个基本目标和成功的标志，是要使人们能够自我教育。
金盛华（心理学）：教育在于提供经验，实现潜力。
杨东平（哲学家）：教育正如书生，常有“百无一用”之讥，……当你把学校教给你的东西都忘记之后，剩下的就是教育。;对教育的定义方式不一样:规定性定义、描述性定义、纲领性定义
归纳起来说：教育是：人--------------人 活动
（教育者)教育影响（受教育者）;（三）、教育的形态;讨论！;二、教育的产生和发展;（3）、心理起源说——
美国的孟禄从心理学观点出发，批判了生物学起源论。认为教育起源于儿童对成人的心理模仿，心理模仿是教育活动的基础。他在《教育史的教科书》中说：“摹仿是教育的手段，也是教育的本质。”
;（二）、教育的发展;樊迟问稼
樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农.”请学圃,曰:“吾不如老圃.”樊迟出,子曰:“小人哉,樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 《论语·子路》; 2、近代教育
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