实践学时.ppt

①引入了以一级项目为主线、二级项目课程群为导向的实践环节，强化了工程实践能力的培养。②引入了《工程导论》、《科学技术史》、《创新思维与现代设计 》、《工程经济与管理》等培养学生综合工程思想的课程。③引入了新的大学生课余创新学分的实施形式。 ①引入了《CDIO相关能力在本课程中的培养》描述。②修正了《学习内容与目标》的描述。③丰富了《实验项目内容与要求》的内容。④调整了教学内容，引入了部分工程能力培养的内容与章节。 ①授课过程中加大了提问、讨论的形式，激发学生的思考、辩论的能力。②布置学生课余收集与课程相关的资料，帮助学生理解该课程的教学要求，提供学生的学习兴趣。 （如：“程序设计”能给现实生活、社会解决什么问题，你能设计一个什么创新程序设计的项目。③增加学生的判断、观察、鉴赏、评价环节，撰写小论文。 （如：给学生一个历届学生做的毕业设计项目，让学生使用后，给出该项目的评价。④增加了学生演讲环节，培养了学生的交流的能力。 ①每一个知识点都布置不同难度层次的实践题目，一方面有利于学生的渐进学习过程，另一方面有利于对不同学生基础的要求。如：【示范模仿】、【学以致用】、【温故知新】、【探索求新】、【挑战新高】、【自学成才】。②每次实践，分成4人一组，每组设立组长，遇到问题先小组内讨论，解决不了，可小组间“求援”，再解决不了，请教老师，培养学生团队合作、及交流能力。③老师在帮助解决问题过程中，先引导学生对该问题的分析，解决方向，让学生尽可能自己通过思考、检索等过程，解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。 ④除了教学计划内的一级项目、二级项目和三级项目外，我们还通过大学生创新、“三小”项目来丰富学生课余的实践活动，学生通过课余实践，大大提升了动手能力。⑤另外，通过组织学生参与竞赛、组成兴趣小组来补充和激发学生的一些专业兴趣。⑥开辟由学生自助管理的创新实验室、体验中心，充分发挥学生的管理能力、组织能力和自立能力。⑦引入了参观、观摩等环节，开拓学生的眼界。 ①增加了小论文、演讲答辩、项目等考核形式，更多地引导学生摆脱死记硬背的学习方式。②引入了团队考核的方式，对以项目为单位的课程中，对团队进行考核，再由团队负责人进行进一步细分考核。③引入了学生自评、学生互评方式，让学生学会客观评价、学会换位思考方式，懂得每一个人的价值。④部分小课题引入了相对评价方式，增加学生的竞争能力。 谢谢各位专家和领导 * 我校计科专业CDIO研讨 与原有专业教学模式的比较 张世明 一、培养计划和方案 一、培养计划和方案 一、培养计划和方案 54.5：45.5 课内学时：实践学时：（％） 1650 1974 3624 -- 198 合 计 1176 -- 1176 -- 49 实践环节 474 1974 2448 100 150 小 计 160 352 512 21.33 32 专 业 课 70 490 560 23.34 35 专业基础课 96 528 624 26.00 39 工程基础课 148 604 752 29.33 44 通 识 课 实践学时 理论学时 总学时 ％ 总学分 课程类别 二、教学大纲制订 二、教学大纲制订 CDIO相关能力在本课程中的培养 B B B 2.5 职业能力和态度 B A A 2.4 个人能力和态度 B A B 2.3 系统思维 B A B 2.2 实验和发展知识 B A A 2.1 工程推理和解决问题的能力 2 个人能力、职业能力和态度 B 1.3 高级工程基础知识 B B 1.2 核心工程基础知识 B A A 1.1 相关科学知识 1 技术知识和推理 应用 训练 接触 二、教学大纲制订 学习内容与目标 4 B A B 顺序结构的程序设计 2 B C A 程序设计代码书写风格 8 C B A C数据类型与运算规则 4 D C B A 程序设计基础知识 2 D B B C语言绪论 综合分析 应用 理解 记忆 学 时 教学目标 教学内容 二、教学大纲制订 实验项目内容与要求 必开 专业基础 验证 2 熟练掌握基本运算符（算术、赋值等）及其表达式，以及表达式语句的基本使用； 熟练掌握顺序程序的编程技能； 掌握程序执行过程跟踪的调试技能。 数据加工的编程与调试 3 必开 专业基础 验证 2 熟练掌握基本数据基本类型、输入输出流对象的基本使用，以及预处理命令的基本使用； 掌握常用转义字符的基本使用。 数据输入/输出的编程与调试 2 必开 专业基础 验证 2 熟练掌握C++程序的基本结构、算法及其描述、在Visual C++ 6.0 IDE中编程、编译与运行； 基本掌握程序的语法错误与逻辑错误，以及排除常见错误的初步调试技术。 编程与