研究率性教学，体现教师创造二、尊重学生差异，改善学习方式三.ppt

二、关注学习困难，加强细节指导 1.教学设计 学生已经知道了什么？ （先验） 学生知道的程度如何？ 学生学习的困难到底体现在哪里？ 如何破解？——途径办法 二、关注学习困难，加强细节指导 2.教学实施 针对预判的困难 课堂观察 针对生成的困难 有效指导 指导的对象 指导的时机 指导的策略 三、研练教学基本功，重视常规教学 1.教学技能——教案、说课等要科学、严谨、规范 2.学情分析——不能经验，要有理性判断，心中有学生 3.课堂教学—— 教学语言、活动组织、评价学生、 板书设计等 4.学生培养——习惯和能力的培养功在平时 … … 多学习，多实践，做学习型、研究型的教师！ 拿什么成就自己？ 公开课不足1%的常规课 优秀的教师的成功不仅依靠 他们超凡的能力，而且依靠他们 内心的爱、正直和负责的品质。 ——埃里克延森 在成就学生的过程中成就自己！ * * *  拿什么成就自己——第十届“青蓝杯”教学大赛总结 刘仙玲 2017.6.19 拿什么成就自己？ 第一会场 第二会场 7个学科，28节课——22评杯+6汇报 语文10、音乐2、体育5、美术2、 科学4、道德与法治2、综合实践3 同课异构：《足球—脚内侧运球》 （不同课时） 《那不勒斯舞曲》 （不同年级） 电子书包：2节语文+1节音乐 一、研究率性教学，体现教师创造 二、尊重学生差异，改善学习方式 三、激发学习兴趣，丰富教学资源 几个优点—— 一、研究率性教学，体现教师创造 率性教育：保护天性、尊重个性、培养社会性 率性教学：有根源、有过程、有个性 一、研究率性教学，体现教师创造 传统教学（重结果） 率性教学（重结果，更重过程） 知识技能，目标单一 三维目标，核心素养 教师主宰 双主体，教师为学生学习服务 接受性学习为主，资源匮乏 操作体验 探索发现 自主构建 重视归纳 追求效率，功利思想 遵循规律，身心愉悦，全面发展 …… “有过程”的教学应该是什么样的？ 应体现学生的学习和成长过程 积极参与 交往互动 共同发展 三维目标逐步达成的过程， 核心素养逐渐提升的过程。 一、研究率性教学，体现教师创造 ——孟妍 一、研究率性教学，体现教师创造 ——孙韫涵 一、研究率性教学，体现教师创造 《足球》——丁勇 一、研究率性教学，体现教师创造 ——闫志涛 一、研究率性教学，体现教师创造 二、尊重学生差异，改善学习方式 教学目标 有弹性 学习任务 选择性 教学指导 有侧重 学习方式 多样化 我们可以做… … 二、尊重学生差异，改善学习方式 二、尊重学生差异，改善学习方式 挑战任务——关注学生学习速度的差异 二、尊重学生差异，改善学习方式 二、尊重学生差异，改善学习方式 轮滑（弧线滑行）—李宛洋 二、尊重学生差异，改善学习方式 二、尊重学生差异，改善学习方式 二、尊重学生差异，改善学习方式 三、激发学习兴趣，丰富教学资源 pad 《回乡偶书》 —王思宇 pad 《乌鸦喝水》 —曹可欣 《我们一起过端午》——刘尧松 三、激发学习兴趣，丰富教学资源 —王虹力 音乐：《那不勒斯舞曲》 Pad —张茜 三、激发学习兴趣，丰富教学资源 一、要有课程意识，落实课时目标 二、关注学习困难，加强细节指导 几点希望—— 三、研练教学基本功，重视常规教学 一、要有课程意识，落实课时目标 课程内容 课程目标 横向:本年级课程目标、内容、课时分布等 课程总时数 纵向：不同年级课程目标、内容、课时分布等 把握住每一课时目标、内容等 愿景？ 教学内容 * * *