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思想在思想政治教育中角色研究摘要：思想政治教育是对教育对象的教育，关键是对教育对象的思想进行教育。教育者只有在思想政治教育过程中帮助受教育者树立正确的思想，并促使其外化为行为，形成社会所需要的思想品德和行为规范，才能取得良好的效果，才能很好地完成思想政治教育的根本任务，进而实现思想政治教育的目的，达到统治阶级的要求和社会发展的需要。因此，思想在思想政治教育过程中有着极其重要的地位和不可忽视的作用。 关键词：思想；特点；地位；作用 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0056-02 思想政治教育的对象是人，进行思想政治教育就是要帮助人们树立正确的思想，培养人们具有正确的世界观、人生观、价值观。而要达到这一目标，就必须正确认识和分析教育对象的思想，科学地认识自己的教育对象，这是思想政治教育的起点和基础。 一、思想的概念分析 思想，《现代汉语大词典》解释是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果或形成的观点”。毛泽东同志也在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中对“思想”一词作过科学的界定，他认为：“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。”哲学上所说的思想，是相对于感觉、印象的一种认识结果，属于理性认识。 在学术界，关于什么是思想，人们往往看法不一。有人认为，“思想是客观存在反映到人的大脑中经过思维活动而产生的结果，是人对客观事物的理性认识。”也有人认为，“思想是制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包含有感性认识、情感和意志等成分。”还有人认为，“思想是指客观存在通过社会实践活动反映到人的大脑后，在主观能动性的作用下，经过思维加工而产生的认识。这种认识包括感性认识和理性认识。”而李合亮在其著作《思想政治教育探本——关于其起源及本质的研究》中，认为“思想“大致分为三类：（一）意识是人脑的机能，是人脑对客观世界的反映，意识形成观念就是思想。由此可见，思想是主观对客观的反映，是人脑对客观物质世界的反映。从这个意义上讲，思想是一个多要素的综合系统，它包括全部制约人的行为的各种精神因素的总和。有直接支配人的行动的因素——动机系统，包括需要、兴趣、动机等；有调节人们行为动机的因素——心理过程系统，包括认识、情感、信念、意志、习惯等；有指导人们行动动机的因素——观念系统，即人们的认识、内容和认识水平，包括哲学观点、政治观点、伦理观点等；（二）思想是理性认识的过程。毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中指出，人们在社会实践中对客观事物的认识，开始是感性认识，“这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个过程”；（三）思想又可作为一种认识的结果，即作为一种思想体系。这一思想体系如毛泽东思想。 上述对“思想”这一概念的的不同解释，体现了人们对“思想”内涵研究的不同视角。本次论文对“思想”的理解，赞同西南大学马克思主义学院罗洪铁教授的定义：“思想是指客观存在通过社会实践活动反映到人的大脑后，在主观能动性的作用下，经过思维加工而产生的认识。”这一定义，说明了客观存在是思想的源泉，社会实践使主体与客体联系起来，并且主体在主观能动性的作用下，对从客体中获得的信息进行科学的加工处理，最后产生思想。 二、思想的特点分析 思想具有主体性、能动性、阶层性、时代性、可塑性和潜隐性等特点。 （一）主体性 任何思想都是客观外在事物在人脑中的反映，但是这种反应不是客观外在事物的简单再现，而是带有主体性的特点。首先，思想因主体的不同而各异。由于人们的性别、年龄、实践、经历、知识等因素的差异，不同的人对于同一事物或现象就会产生不同的思想，得出不同的结论。其次，思想随主体年龄的增长而变化。同一主体在不同的年龄阶段，由于生理状况的改变、环境的变化、阅历的增加以及社会实践的深入，其思想状况也会产生阶段性的变化。一般而言，青年时期的人思想较活跃，中年时期的思想比较稳定，老年时期比较保守。 （二）能动性 它说明思想反映客观世界的主动性和改造客观世界的创造性。第一，思想能够使人自觉主动地认识世界。思想本身就是人们对客观世界认识的结果，它能帮助人们认识客观规律，并且这一认识过程就是思想发挥能动性的过程。第二，创造性体现在人们在已有思想的指导下改造世界，也就是说，人的思想不仅能够深刻地揭示客观世界的本质和规律，并能够根据对这些规律的正确认识来指导实践，并通过实践来改造世界。 （三）阶层性 在社会发展过程中，人的思想总是体现不同阶层的利益，正如马克思恩格斯所说：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。”“占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的