我对幼儿园及小学衔接几点认识.docVIP

我对幼儿园及小学衔接几点认识中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0136-01 摘要：语言研究的目的是要尽可能客观实际地观察和描述语言行为本身，而不是制定一套规则用以指责使用语言的人在多大程度上背离了我们的语言理论。这应该成为我们汉字研究的原则。在六书研究中，语言学家尽可以指出汉字构形理论及方法如何复杂，却不必要求普通人都得掌握它，以免徒增语言学习和使用的负担。采用意象思维跟辩证思维方法对六书系统进行整体观察和系统分析，用逻辑语言来确切地描述汉字六书中形转假三法的关系，会对它产生全新的认识。 关键词：事实观察；理论描述；逻辑语言；系统结构；结构模型；关系解析 《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的主要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园与小学衔接跨越两个学段，所以既有连续性又有阶段性，它起着承上启下的作用。幼儿是从学前期到学龄期发展的过渡期，其受教育的过程是不间断的。儿童从幼儿园进入小学，标志着再一次体验、融入另一个社会团体，无论从生理还是心理上来说，都是一个重要的转折。所以做好幼小衔接工作是非常重要的，它有利于儿童的终身发展。 一、幼小衔接的现状分析 随着政府对幼儿园校舍等硬件设施的加大投入，师资力量也有一定的提升，使目前农村的学前教育有了很大的发展。但由于家庭、学校、幼儿园等对幼小衔接缺乏足够的重视，造成幼儿教育与小学教育的脱节。主要表现在以下几方面： 1.师资力量对幼小衔接的影响 在师资力量方面明显存在失衡现象：直属幼儿园的教师学历高，专业知识扎实，绝大多数都是幼儿教育的骨干，能够组织有利于幼儿身心发展的各种活动；一般的乡镇幼儿教师则良莠不齐，大多数教师都没有受过正规的学前教育辅导，有的甚至连教师资格证都没有。从正规幼儿教师院校毕业的教师不愿长时间待在农村幼儿园，往往希望调到理想的学校；而私立幼儿园虽然有良好的师资力量，但因为昂贵的收费，仅为有钱人子女专亨。专业教师的流失使幼小衔接这个环节变得薄弱，大多数幼儿的教育只停留在识字、计算等方面，有的甚至幼儿教育小学化，严重扼杀了幼儿的童真和童趣，从而对其以后的学习产生负面影响。 2.园、校因素对幼小衔接的影响 由于幼儿师资力量、家长、社会等多种因素的影响，使幼儿园缺乏明确的办园宗旨，往往随意设置课程，没有一整套连续的教学措施。在一些幼儿园较多、有生源竞争压力的地方，幼儿园为了迎合家长的口味，不顾幼儿年龄实际、身心发展特点，开设一些不适合幼儿的课程，让幼儿超前接受各种知识，并以此炫耀，作为办园成绩来吸引家长，提高幼儿园的竞争力。这种揠苗助长式的教学，损害了幼儿正常的认知规律，危害了幼儿的身心健康，且与小学教育严重脱节，不利于幼小衔接。 此外，由于幼儿教育与小学教育在教育目的、教育内容、教育方法、作息时间等方面有明显的差别，有各自的教学特点和教学模式，双方以两个独立不相干的单位存在，交流比较少。幼儿进入小学后，短时间内可能很难适应。这个因素对幼小衔接也有较大的影响。 3.家庭因素对幼小衔接的影响 家长的受教育水平对幼儿的幼小衔接阶段有很大的影响。家长的认知水平可分为两种：一种是文化水平比较高的，非常注重幼儿的教育。他们会提前了解小学的学习内容，并加以引导，也可能会送孩子到有关活动中心进行辅导。另一类是文化水平较低的，对孩子也缺少关心。他们不关心幼小衔接，即使有这方面的意识，也只知道教育是读读写写，甚至认为孩子送到幼儿园就没事情了，剩下的是教师的事情。显然，来自这两个家庭的幼儿上小学之后的学习和生活方面是会有明显差别的。 此外，现在的孩子基本是独生子女，他们在家庭中可以说是掌上明珠，很容易出现教育程度不一致的现象。过分的严格或溺爱，对幼小衔接都会产生不利影响。 二、解决问题的策略 1.提高教师素质 加大对学前教育的投入，不仅体现在硬件上，更重要的是软件的提升。要努力提高教师的待遇，留住一些优秀的教师，并通过各种专业培训，提升幼儿教师的专业知识和基本技能，定期组织幼儿园教师到小学进行交流和学习。 2.幼儿园要注重与小学的联系 幼儿园要确立自己的角色定位，组织教师学习和研究幼小衔接的标准，制定合理的教学计划。要从幼儿的角度出发，根据幼儿的身心特点，把教学结合在游戏中，坚决抛弃幼儿教育小学化的模式。幼儿园要经常组织大班幼儿到小学参观，了解小学生的学习情况，并根据幼儿园和小学的特点制定一个衔接计划：让大班幼儿能够准时上学、按时入睡、定时上厕所等，并适当延长集体活动时间，引导学生习惯于小学的40分钟课堂，让幼儿在时间上、心理上有一个准备。 3.提高家长素质 找出家长在幼小衔接中的问题后，我们就可以帮助家长解答困惑，转变观念，有效沟通