探究性学习对中学政治教师素质挑战.docVIP

探究性学习对中学政治教师素质挑战研究性学习课程的实施，对于培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的学习方式和教师的教学方式具有重要意义。而研究性学习实施的关键在教师，这就对教师的素质提出了更高的要求。现就中学政治教师面临的挑战提出自己的看法。 一、潜心学习教育理论，积极转变教育观念。深化教育教学改革，大力推进素质教育是基础教育改革和发展的趋势，而素质教育的实施和研究性学习的开展，离不开教育理论的指导和教育观念的转变。因此，作为一名中学政治教师必须钻研教育理论，端正教育思想，转变教育观念。如认真研读素质教育理论，研究性学习理论等教育论著，用教育理论武装自己，确立新的教育观念，指导教育教学实践。转变以继承为中心的教育思想，树立以培养创新精神和实践能力为重点的教育观念；转变以学科为中心的教育思想，树立以提高学生综合素质为目标的教育观念；转变以智力为中心的教育思想，树立智力因素和非智力因素协调发展的教育观念；转变以求知为中心的教育思想，树立求知与做人相结合的教育观念；转变以教师为中心的教育思想，树立以学生为主体的教育观念，确立全新的学生观。 二、构建合理的知识结构，提高政治教师的综合素质。研究性学习的开展，使教师的角色发生了较大变化：教师从知识的权威者转变为学生学习的参与者；从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践的联系，本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系等。面对新的教育形势，教师不能仅仅满足于自己所拥有的“一桶水”，因为“一桶水”若不及时更新，就会风干、枯竭或者变成一桶死水、废水，既不能喝也不能浇灌。只有不断汲取源头活水，随时吸纳新的信息，充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，使自己所拥有的知识形成“一条流动的河”，才能保持其旺盛的生命活力。所以，中学政治教师要全面提升自己的综合素质，不断拓展学科知识，具备精深的专业素质；不断拓宽知识领域，具备广博丰厚的科学文化素养；不断更新自己的知识储备，构建合理的知识结构。中学政治教师的知识应该是复合性的，既要横向拓宽，又要纵向深化；也应是文理渗透的，既要熟知人文科学，又要了解自然科学；还应是动态的，要不断补充、丰富、重组知识结构，了解前沿知识，弥补教材内容滞后的欠缺，跟上时代的脚步，实现中学政治教师自身的可持续发展，更好地应对新的挑战。 三、注重教育科研，提高科研能力。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师的角色定位由“经验型”转向“科研型”，由“教书匠”转向“专家型”、“学者型”，这种转变的实现要依靠教育科研。研究性学习的开展更要求教师必须具备一定的科研能力，树立科研意识，懂得一般的科研过程和科研方法。通过参与教育科研，教师对教育发展趋势，教育规律，教改实质，学生身心发展的特点、规律的认识更为准确、深刻，能将教育教学活动的感性认识上升到理性认识的高度，并用教育理论指导教育教学工作，将教育理论与教学实践进行有机结合，从而增强教育教学工作的针对性和科学性。所以，中学政治教师要树立强烈的科研意识，在教育教学中积极钻研教育理论，拓宽视野，确立现代教育观念，用现代教育理论指导自己的教育教学活动。善于在教育教学实践中，发现问题，探究问题，不断分析、总结教育教学经验，反思教育教学行为，探索教育教学规律。在教育教学过程中，理性思考自己的教育教学经验教训，形成自己的教育理念和教学风格，不断提高自己的教育科研水平，以适应新的教育发展的要求。 四、适应素质教育，提高教师的教育创新能力。实施素质教育和开展研究性学习，其目的就在于培养学生的创新精神和实践能力，而这种能力的培养从根本上依赖于教师的教育创新能力。目前，有相当一部分教师的教育观念落后，教育理论知识不足，教育科研水平较低，学科知识薄弱及知识结构单一等，这些问题必然导致教师缺乏创新意识和创新能力。所以，必须培养中学政治教师的教育创新能力，以适应素质教育和研究性学习的要求。首先，确立教育创新的意识。传统的教育观念，重知识传授，轻素质和能力培养；重求同再现，轻求异创新；重权威结论，轻反思批判；重识记应试，轻实践应用等，阻碍了学生创新能力的发展。改变传统的教育观念是提高教师创新能力的重要前提，教师要更新教育思想，转变教育观念，改变传统的教育教学方法，将创新教育的思想和方法落实到教育教学工作中，体现在教育教学的各个环节上，善于吸收最新的教育科研成果，将其运用于教学实践，并且有自己独到的见解，能够发现行之有效的新的教学方法，不断进行教育创新。其次，在学科教学活动中体现创新教育。教师要根据学科知识和学生的特点，在教学中营造活跃、宽松、民主、开放的课堂氛围，积极创设有利于激发学生创新意识的情境，促进学生主动学习，独立思考，在获取知识，发现问题、解决问题的过程中学会创新。在