提高职专数学教学有效性策略探究.docVIP

提高职专数学教学有效性策略探究摘 要：数学作为职专学校的一门基础课，对于培养学生的素质能力具有十分重要的现实意义。但是学生由于基础、兴趣等方面原因，数学教学效果并不理想。那么，如何提高职专数学教学的有效性呢？结合数学新课程标准指导下的职专数学教学实践，提出了几点有效的教学措施。 关键词：职业中专；数学教学；有效性 当前，职专学校的学生数学基础普遍不好，学习缺乏积极性。而职专数学课堂有效教学，能有效地帮助学生重新树立起学好数学的自信心，满足他们的心理需要或渴望，并成功激起和维持其学习数学的动机及兴趣。为此，本人结合自身的教学实践，认为教师在教学中应做到以下几点： 一、善于选择教学内容，更新教学方式 作为数学教师，应明确教学的根本在于学生，而不是教材，因此，在具体教学中切忌照本宣科，而是应该善于驾驭教材，从中选出科学、合理、适当的教学内容，建立“基础宽、模块活”的教材体系，并注重对数学知识的操作与应用。我们不要简单地将教材内容与教学内容等同起来，而是要在使用教材的过程中对主要教学内容进行重组，通过思考“怎样教”来构建全新的教学体系，实现教学内容从“形式化”转变为“现实化”。数学教师在选择教材时，一定要在立足于教材的基础上优化教材，并将选取的教学内容与专业知识、生活实际、社会需求等方面有机结合起来，不但要体现出职业教育的核心与特色，还要考虑到学生未来的发展。同时，教师要善于整合教学内容，在“尊重学生主体地位，发挥教师主导地位”的基础上突出教学主干，拉近学生与数学之间的差距，将实际生活问题巧妙地转化为课堂教学资源，促使学生得到有效发展，提 高课堂教学效率。 二、通过创设问题情境，激发学生的学习欲望 古语云：“学源于思，思源于疑。”思维永远始于问题，可见，问题是引发人们探究兴趣的导火索，也是激发人们学习欲望的发动机，对于数学教学来说，问题就是数学的心脏。教师要积极创设相应的问题情境，使学生在问题的引导下，形成强烈的好奇心与求知欲，从而积极主动地投入数学学习中。教学中，教师不应总是使用简单的提问模式，应联系学生原有知识和学生的生活实际，让学生产生悬念，并急于寻求问题真相。当学生解决问题时，教师要引导他们不能简单地运用已有知识与习惯来解决，而是应该拓展思维、大胆创新，寻求更新颖、更简洁的方式方法，从而进一步激发学生的探究欲望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个成功的教师，要尽量让你的学生看到、感受到他们不明白的东西，并且使他们产生疑问。”只有这样，才能在新课程开始之前促使学生主动探究、解疑，从而提高他们的学习兴趣。 三、实施分层次教学，全面提高学生能力 分层次教学是一种重要的教学手段，其中的一个重要环节就是实施分层授课，这种授课方式类似于复式教学。在具体教学中，由于受到客观条件的限制，处于不同层次的学生不可能被分配到不同的教室接受知识，那么何时在课堂教学中进行分层授课是一个关键问题。教师可以针对不同的小组提出不同的学习任务：A组（成绩较差）的学生要学会观察直观图形，并根据初等函数来判断其相关性质及单调区间；B组（成绩一般）的学生要在掌握A级技能的基础上，根据相关定义，运用函数解析式来判断函数性质；C组（成绩较好）的学生要在掌握B级技能的基础上，学会利用单调性定义来判断函数的单调性问题，并对其进行证明。这样一来，针对不同层次的学生提出了不同的教学要求，有利于学生在自己的能力范围内解决相关问题，既让他们体会到了成功的快乐，也有助于提高课堂效率。 四、通过结合实际生活，培养学生的综合能力 新课程改革的一个重要理念就是要结合学生生活实际开展教学，而大部分职专学生对文化课或多或少都存在一定的畏惧心理。因此，教师要注重对学生进行心理教育，通过不断激发和提高学生的自信心，来增强他们的心理素质，促使学生不再畏惧文化课，并积极投入文化课的学习活动中；同时，教师还要教会学生运用数学的眼光来看待问题，通过生活实际与数学知识的相互结合，让学生认识到数学知识在日常生活中的广泛应用，以激发他们对数学知识的学习兴趣，提高他们对数学知识的应用能力。 五、采取激励性评价，保持学生的积极性 实践证明，如果学生对自己失去信心，即使面对本身能够完成的学习任务也会主动放弃，因此，在实际教学中，教师要采用鼓励性评价措施，以维护学生参与学习的积极性，保护他们的求知欲。中职院校的学生往往比较自卑，因而更加需要教师的关心和爱护，教师要善于观察学生，主动与学生进行沟通和交流，引导他们学会通过多种角度看待问题。只有真正成为学生的朋友，才能结合学生的实际情况来帮助学生解决困难。同时，教师要经常鼓励学生、表扬学生，发现学生性格中的闪光点，让他们感受到来自教师的温暖和关怀，从而减轻自身的压力和负担。 总之，有