改善思品课堂教学促进学生主动发展.docVIP

改善思品课堂教学促进学生主动发展每个学生都是生动鲜活、独具个性的，他们都是课堂上主动求知、主动探索的主体。教师只是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。在教学中要真正做到“以学生为本”，精心设计合理、有效的课堂教学过程，教师符合学生的实际情况的精心设计，这样的教学才是高效优质的课堂教学。 一、创设情景。激发学习兴趣 课程改革要求老师的教学，应创设生动具体的学习情境，为学生提供从事学习活动的机会，激发学生对学习的兴趣，以及学习的愿望。因此，在思品课教学中我们要从学生的年龄特点、已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，让学生在观察、操作、猜测、合作、交流等活动中自主、探究。思品课堂教学不单是教师与学生之间的一种对话行为，它需要教师有意识地加以引导，通过创设情境，用有激情的语言，让学生感受思品课内在的真、善、美。 如果教师在课堂教学上，采取以教师传授为主，填鸭式、注入式的教学方法，重灌输轻引导、重讲授轻练习，强调一致性，忽视学生个性发展，就会造成学生被动学习，对思品学科缺乏兴趣，由苦学而厌学。为改变这些弊端，我们要在思品课教学中，通过教师的创设内容，让学生尽早进入学习状态，这样才能让学生大胆地去动口、动手、动身。有了良好的开端，课堂教学才能收到好的效果，为学生乐学创设情境。创设情景的教学是指，通过教师运用多变的教学手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，激发学生自觉自主学习的动机，提高教学效率。此举，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以自己的行为来感染其他学生的情感与行为，有利于师生情感互动，还可以满足学生的好奇心。 课堂上，老师针对学生的身心特点，根据教材内容和教学的要求，借助图片、录音、录像、电脑课件、游戏等多种媒体介入教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。创设适合学生发展的教学环境和宽松的教育氛围，激发学生内心主动求知的欲望。有效的课堂组织结构是激发学习兴趣的重要途径，是艺术性很强的教学手段之一。 二、以生为本，创设主动探索氛围 素质教育就是要求教育者，尊重学生在学习实践活动中的主体地位。尊重学生、关爱学生是教育的前提，在教育教学过程中，要从关心学生成长出发，发掘学生潜能、发展学生个性。要坚持以学生为中心，以和谐的教学氛围为基础，创设学生主动参与探究的氛围，辅以现代化的教学手段，以激励性的评价为动力，尊重学生的学习个性，探索适应学生个性发展的开放式的教学模式。要面向全体学生，着眼于学生整体素质和能力的提高，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身的创造力。 根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程。在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对从外到内的输入信息进行加工、整理、吸纳和储存，使原有知识结构不断分化和重新组合，获得新的知识。但是学生的这种认识过程并非总是一次成功，由于每个学生的思维具有差异性，他们的认知水平不尽相同，其思维方式也各有特点。因此，不同的学生对于同一品德的认识、感受也不会完全相同。如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况，按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，就会使学生感到无所适从，从而造成对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，进而影响学生理解能力的提高。我们可以适当地在课堂上创设情景氛围，穿插游戏表演，回归学生的天性，在活动中体现学生的个性，让孩子们在活动中发挥自身的创造潜能，积极实践，在体验中形成良好品德。 三、搭建平台，给学生表现的机会 学生都有非常强烈的表现自己才华的欲望，往往因缺乏表现的空间和时间，其创新能力没有体现出来。我们老师要面向全体学生创新精神的培养，老师就要科学地引导所有学生独立思考，激发全体学生的表现欲望。教学过程中，要善于运用启发式教学，使学生融入到学习氛围中来，获得一种成功的喜悦。 思品课教学的有效性是检查教师在平时课堂教学效果的唯一标尺。教师有了恰当的教学，学生才能了解本课教学重点，学生才能发挥自己的潜能，去联想生活中的事物，从而达到审美的升华、情感的再现。教师在教学过程中，要更新观念，以愉快的心情、引人入胜的方式，为学生创设生动有趣的、具有现实意义的教学氛围，使学生徜徉在真、善、美的海洋里，体验到学习的愉快，唤起孩子对真、善、美的追求，充分发挥品德教育在培养学生美好的心灵、健康的人格方面的功能。 四、回归学生生活，做学生喜爱的老师 思品课教学生活化是新课程的改革方向，我们的学生常常对身边的人和周围的事感兴趣，他们具有极大的发现、创造、跃跃欲试的冲动。捷克