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新课改下生物课堂高效性策略探析重庆的新课改实施已一年多了，各区县学校在借鉴其他先行省市的先进经验的基础上都取得了一定的成效，但更多的还处在摸索阶段，特别是就如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率的研究还处在萌芽状态。我发现我们许多课堂是高效的，但也有一些课堂是低效的，无效的，甚至还有一些课堂是负效的。因此，作为新课改第一线的教师的我们有责任和义务去探索“高效课堂”这一既通俗又复杂的研究命题，去理清一些高效教学的思路，去构建一些高效教学的适用策略，去获取一些高效教学的理性认识，在改变自己的同时，也帮助他人。 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行高效的课堂教学是解决问题的重要途径。 生物学是一门自然科学，它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。因此要想提高生物课堂教学的高效率，我觉得可以从以下几个方面着手。 1．教的有效 1．1有效备课。凡是预则立，不预则废，要想教的高效，就先备好课。备课需要考虑多方面的因素，如知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学目标和教学方法等，而有效备课特别强调以下几个方面： 1．1．1有效备课要求考虑学生的求知热情。传统备课中的“备学生”一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师能讲什么知识。而有效备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学生的学习状态往往并不限于知识水平，而在于求知热情。教师要多与学生进行接触，走到学生中间去，走向学生的内心，感受学生灵活的思维、纯洁的语言、真挚的感情。对学生的了解可以为教师开展教学提供更多的依据。教师在备课时就可以根据对学生的了解，真正基于学生的需要和特点，来安排自己的教学，改变自己的教学方式。 1．1．2教师要进行“长备课”，不断增进自己的知识储备。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中谈到这样一件事：区训练班的学员和区教育处视导员一起听一位历史教师上课，这堂课上得非常出色，原来教师们和视导员打算在上课的过程中做一些记录，以便课后提些意见。可是他们听得入了迷，屏息静气地坐着，完全被课堂吸引住了，就跟自己变成学生一样。课后一位老师问执教者花了多少时间准备这节课，这位教师回答说“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对这个问题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基认为这个回答“启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘”。 1．1．3走出“集体备课”的误区，提高集体备课的实效性。新课程改革起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。有鉴于此，集体备课在各地备受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和”亮点”。然而，在一些学校，由于教师思想上认识不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课误入歧途，集体备课成了“教案之和；集体备课成了“网上资料的拼盘”；集体备课成了“模式教育”……所以针对以上误区，我们要切实加强集体备课的研究，充分发挥集体备课的集团优势。为了便于研究，我们可以确定每次备课组活动的主讲人。主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。再在集体备课过程中，各位教师拿出个案，进行个人主讲，集体讨论的方式进行备课。每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸现、能力的培养、重难点的突破等方面发表自己的独到见解。然后再对个案进行修改，变成一个优秀的教案。这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师相互启发，相互补充，共同提高。 1．2有效讲授。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，它可以在师生互动中起到点拨、引领、启发和强化的作用。有效讲授主要体现在以下几个方面： 1．2．1有效讲授要求能够吸引学生的注意。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，因此讲授首先要能够吸引学生的注意。技巧之一是创设新情境，如在学习光合作用的发现之前，教师先展示一盆栽植物，然后设问“我们有没有看到这盆植物在进行光合作用？但科学家是怎么看到的呢？技巧之二是把教学目标直接告诉学生。在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉给学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。 1．2．2有效讲授要求至始至终给学生指明学习的重点和难点。在传统的讲授中，教师一般只有在讲到重（难）点内容时，才提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化，可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住