新课改视域下历史教师素质体系建构.docVIP

新课改视域下历史教师素质体系建构新课程改革是推进素质教育的重要举措，它是在课程理念、结构、评价、管理等诸多方面的一次重要改革，它将实现课程从学科、知识教育向关注人的发展的历史性转变。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师作为教育教学的一线实施者，在课程改革的舞台上扮演一个非常重要的角色，发挥着举足轻重的作用。可以说，课程改革成功与否的关键在教师。 随着新课程改革的不断深入，新的课程因素的出现和新的课程环境的形成，使得教师要面对新的教学情境的挑战，重新去审视常规教学和课程常规活动方式。为此，教师要不断提升综合素质，迎接新课程的挑战。 一、过硬的思想素质和良好的职业道德素质是前提 加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。要提高中学生的素质，历史教师也须具备较高的综合素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。 （一）教师应具有过硬的政治思想素质。 教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。历史教师在大是大非，事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育人，塑造人。随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题。如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了教师的称号。在教育教学实践中，一个优秀的教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。 （二）教师应具有良好的职业道德。 教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师的职业特点决定了师德的典范性、崇高性。高尚的师德，教师的道德素质表现为：挚爱教育、不断进取；完善自我、严以律己；无私奉献、淡化名利。越优秀的教师要有良好的道德修养，高尚的人格品格，要有责任感，有热情，有爱心。 二、良好的专业理论和科学文化素质是基础 （一）教师应具有扎实的基础知识。 基础知识原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展、现代教学技术手段的运用，已使基础知识有了新的内容。美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养……”因此，教师除了应掌握一般的文化基础知识外，还应接受科学技术方面的基础知识。通过不断学习，逐渐掌握投影仪、幻灯机、录像机，特别是计算机的操作方法，有条件的地方，还应掌握一些简单的多媒体课件的制作方法。 （二）历史教师应具有精深的专业知识。 因为社会在进步，知识在更新，只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，否则难以完成教学任务。历史教师在新的领域还要坚持继续学习深造，才能提高自身的文化知识素养。历史教师只有自觉更新知识结构，不断吸取新知识，才能适应教育改革，特别是历史课程改革的要求。 （三）历史教师还应具备广博的相关学科知识。 高科技的发展促进了学科的分化与综合。作为教师，如果仅仅满足于本学科的知识，那就成了井底之蛙，在教学活动中难以做到触类旁通，也难以培养出具有综合素质的学生。时代的发展趋势必然要求教师的知识结构是复合型，且呈开放状态，具体表现为以下几方面： 1、掌握有关当代科学和人文的基本知识，能熟练应用现代教育技术，特别是信息教育技术。 2、知识构成既专深又宽广。。 3、应具有较高的教育学科理论修养，特别是教学法，教育心理学、教育哲学、管理策略、方法论、现代教育技术运用等方面的知识与技能。 三、以学生为主体的教学模式是保障 我们知道，当代的学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而科学合理地来分析这些社会现象，正是我们历史课的根本任务。因而，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“满堂灌”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。 四、良好的心理素质是重要条件 良好的心理素质是其他素质发挥作用的