新课程下初中语文阅读教学思索及实践.docVIP

新课程下初中语文阅读教学思索及实践[摘　要]提高学生的阅读能力是新课程下的初中语文阅读教学的核心目标。指导学生快乐地阅读,系统全面地培养学生有效阅读能力,应该凸显学生在阅读教学中的本体地位;鼓励学生与教材平等对话”;注重指导学生的运用与创新;指导学生广泛开展课外阅读和写出阅读感悟。 关键词:自主阅读 创新 本体地位 课外阅读 初中语文学科是培养学生的语言感悟能力、提高学生文学素养乃至人文素养的重要学科。构成语言感悟能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。语文教学不仅要引导学生读通读懂某一篇课文,更重要的是要以课文为范本引导学生如何去读懂另一篇课文乃至一本书。即语文课堂应该给学生打开一扇门,让学生看到门外面广阔无垠的语文世界,激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,使学生自由地翱翔于知识的天空。多年以来,我们的语文阅读教学为了争取更高的考试分数,便过多的停留在给学生讲授生字新词、解剖中心、分析结构上,使学生的学习处于被动、低效甚至于封闭的状态。而新课标明确提出要培养学生“搜集和处理信息的能力”,要求语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域”,引导学生“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。我对我们的语文阅读教学产生了一定的思考。作为语文教师,我们不仅要让学生学懂课本知识,更重要的是应该关注学生的思想成长,了解他们的阅读需求,让阅读变成悦读,引导他们有更高更远的视野。 一、凸显学生在阅读教学中的本体地位阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。我着手在课堂内外尝试了几种阅读方法,具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。如莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一家人祖孙三代,在初春的田野上散步,和和美美,相亲相爱的故事。读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。讲授这篇课文时,我先是声情并茂的配乐朗诵课文,接着要求学生配乐朗读,并通过多媒体向学生展示那幅一家人散步田野的温馨画面,学生在朗读这一流程后,获得美好的阅读印象,完成对课文的整体感知。有的学生在交流中,谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神,谈到了可贵的亲情、温馨的气氛,谈到了尊老爱幼的美德,谈到了春天美丽的景色、生命的气息……②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。在“三个维度”有效结合的基础上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化的快乐阅读。 二、从文本出发,鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?研讨与练习与读一读,写一写有什么区别?编者的意图是什么”等等。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了,才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促,学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的“土壤”和“养分”。实践证明,加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用更好的促使了学生主动乐意的去进行阅读,对我们的阅读教学帮助很大。 三、注重指导学生的运用与创新在阅读教学中,应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,而且还要适时、适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考,通过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参”不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上