新课程理念下高中物理习题教学.docVIP

新课程理念下高中物理习题教学高中物理习题教学是高中物理课堂教学的重要组成部分，贯穿于整个物理教学过程的始终。新课程理念下的高中物理习题教学，无论是对教师还是对学生都提出了相应的要求，两个方面如鸟之双翼，相辅相成缺一不可。本文从教师的教与学生的学两个角度对高中物理习题教学进行探讨，以期能对当下的高中物理习题教学有所帮助。 一、高中物理习题教与学的现状与分析 1.现状 由于受高考指挥棒的影响，在目前的高中物理习题教学中，教师总是希望通过大量的习题来机械地强化学生对某一个知识点的应用，而不去考虑学生的接受能力;学生在教师“题海战术”的攻击下被动地应对着，只好在一知半解的情况下进行习题解题。尽管新课程强调要全面培养学生的各种思维能力，但是在具体的教学过程中却是理论跟实际脱轨。 2.分析 (1)教师方面:教师在平时的习题教学过程中，不能够很清晰地明确习题教学的目的;不能够很好地体现分层次习题教学;所选习题没有针对性;在讲解习题的过程中不注重过程的分析与方法的运用，相对而言，更关注结果，即更加注重学生能不能得到正确答案。 (2)学生方面:在习题课的教学过程中，学生常有畏难情绪，解题往往半途而废;在审题过程中读不懂题意，理解能力较差;有的只会套公式，错误地认为解物理题就是套公式;还有的思维简单，抓不住关键点。 二、高中物理习题的教与学 1.习题的选择 (1)要体现出高中物理教学三维目标。在选题时不仅要注重“知识与技能”的训练，而且主要注重“方法与过程”的培养，从而在此基础上达到对“情感态度与价值观”的提升。根据新课程理念，习题的选编要紧密联系新科技和日常生活，要与最新的社会动态同步，引导学生关注物理给社会带来的影响。近年来高考就考查过一些与高科技相关知识点，如果平时涉及这方面的习题，那么学生在解决这类问题时就会从容一些，不会觉得无从下手，感到陌生和紧张。 (2)要有层次性。无论是概念还是规律，对学生而言都有一个消化、理解的过程，要给学生这样的时段。所以，在习题的选择上要注意循序渐进，不要企图“一步到位”；所选习题要符合学生最近的学习程度，要通过习题的教学来提高学生学习物理的兴趣，增强学生的自信心，让学生在解决问题的过程中实现对概念和规律的掌握和理解。 (3)要体现出思维方法。习题教学可以培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等，因此在选择习题时要注重物理思维方法的渗透。在习题教学过程中，教师应精心挑选习题，充分调动学生学习的主体性，让学生的思维由问题开始，到问题深化，始终处于积极主动的状态之中，有意识地督促学生积极考。 2.习题的教 (1)引导学生养成良好的解题习惯。好的解题习惯会使学生在以后的解题过程中事半功倍。而教师平时的解题习惯对学生影响很大，所以为了能使学生养成良好的解题习惯，教师必须要充分做好示范作用。通过不同类型的习题向学生展示不同的思维过程、解题步骤，同时要强调解题的规范性。教师要用自己的身体力行让学生明确好的解题习惯对于正确解决问题的重要性。 (2)突出学生的主体地位。新课程的一个重要理念是实现学生主体对知识的主动建构，即充分体现学生在学习中的主体性。在习题教学过程中，教师要一改传统“满堂灌”的教学方式，要给学生创设主动参与习题教学的氛围，教师要变讲授者为学生学习的合作者、帮助者，鼓励学生大胆地提出自己的解题思路。这样，学生的学习就会由“要我学”逐渐转变为“我要学”，在激发了学习兴趣的同时也大大提高了他们的学习效率。 (3)重视习题教学效果的反馈。学以致用是教学的最终目的。在师生共同合作了习题教学之后，要对学生的掌握情况及时了解，以便发现存在的问题，以便解决。对于表现好的学生，教师要适时地加以肯定以激励他们的自信心;对于表现不好的学生，教师千万不可以一棍子打下去，要找出他们的闪光点，鼓励他们，维护他们的自尊心。 3.习题的学 (1)不可以只求数量不求质量。在高中物理习题教学的过程中，好多学生以为只要做大量的习题就能巩固所学知识，但是这样做的后果就是做得多，也忘得快。所以，在平时的学习过程中，一定要摒弃这种错误的学习方式，要多停下来进行自我总结，思考得与失，这样才能进步得更快。 (2)要注意思维方式的培养与运用。物理学科的特点决定着物理学科教学存在着学生听得懂、看得懂，而做题难的现状。很多学生碰到习题要么束手无策，要么一做就错，究其原因是没有养成好的思维方式。所以在习题教学过程中，要注意各种思维方式的培养，这就需要学生能自己主动地积极思维，养成好的思维方式，并在平时的解题过程中进一步地加以运用。 (3)增强自信心。在实际教学中，有这样一种学生:平时都能听懂，也能熟练地加以运用，但是只要一遇到考试，成绩