新课程背景下语文教师如何进行集体备课.docVIP

新课程背景下语文教师如何进行集体备课备课是教师为课堂教学做准备的过程。新课改提倡语文教师的备课要从繁重机械的书写中解脱出来，不再流于形式。新课程背景下的备课，教师一个人的力量已经显得微不足道了，个人备课既浪费时间，又耗费精力，取得的效果也显得不尽如人意，这就需要同科教师之间的通力合作。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。 明确备课的方向是前提，而备课方式的好坏是决定教学质量高低的关键。在新课改下，语文教师要逐步完善集体备课，开展扎实有效的教学活动，应从以下几方面去考虑。 一、集体备课生活化 新课改下，生活化的备课方式是一项重大的改革。集体备课不单是纯粹备书面上的教案，教师应尽量搜集生活中对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材。新课标的基本理念是“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”“重视提高学生的审美情趣”。老师在集体备课时也应该走出办公室，走进大自然捕捉生活实景。社会是一个学习语文的大课堂，是一个大语文环境，我们语文教师应该形成备课生活化的观念，随时搜索生活中的大语文。大语文不仅是小语文（即语文课程）的源头，还是小语文的归宿。因此，小语文要以小驭大，就必须开其源、畅其流，使大语文的活水汩汩灌注于小语文。这包括大语文中涌现的具有强大吸引力的语文活动的移植，包括许多与语文相关的研究成果及新观念的吸收，也包括“模拟性语文活动”之外的社会情景中的实际语文活动的开展。当我们走在大街上，抬头可以看到花花绿绿的广告和招牌，那是在学习广告语言和识别文字；听到各种不同风格的广播和流行歌曲，那是在学习广播语言和词曲作品。这样就可以逐步实现“沟通学校内外”的目的，实现与环境的交互作用。现在，我县各个学校的教师已经人手一台笔记本电脑，如果条件允许，语文教师还应该每人配备一台数码相机，平时逛街、逛公园，或在外旅游时，多用数码相机捕捉有欣赏价值、有意义的风景、名胜古迹、生活片段等语文素材，然后把它输进电脑，在备课时就可以用它作为素材，制作出不仅贴近学生生活，而且使学生更感兴趣、更具有个人风格的高效精美的课件。 二、以“合作—探究”的方式进行集体备课 语文教师要把从生活中看到的与语文有关的实际现象集合起来，在集体备课时以“合作—探究”的方式进行，会达到最佳的效果。新课标提倡培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。显然，传统的教学观和备课观是不利于培养学生上述品质的，必须改变。教师要及时转变备课观念、教学观念，从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为集体研究“学生怎样学”、钻研教材等问题。所以，教师在新课改下首先也要以合作—探究的方式进行集体备课。 探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程。对不同教师的集体备课有不同的要求：对刚参加工作的教师，应要求他们在一开始参加集体备课就要注重规范，以锻炼青年教师备课的基本功，而中老年教师要指导青年教师如何钻研教材；对中老年教师，备课要有创意，在教学改革上多下功夫，青年教师则要帮助他们一起探究新的教学方法，帮助他们利用网络信息备课；对优秀教师，则要求他们重在总结经验，帮助其他教师形成独具风格的教学理念。 三、学生应参与集体备课 由于语文新课标要求学生具有初步的创新精神，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，从而使学生获得语文能力。而语文能力又主要是通过他们的亲身实践才能获得，因此，他们是活动的主体。教师要让学生处于“自主”“自由”的地位，要求教师对他们予以充分的理解与尊重。换句话说，学生与教师一样同是课程的研制者、实施者，而且是不可或缺的主体。学生参与集体备课也是这一理念的体现。 集体备课不只是教师之间的智慧碰撞，教师与学生之间的智慧碰撞也会产生意想不到的火花。学生活跃的思维可以向教师提出很多点子，教师可以在已有经验的基础上加上学生的点子使教学的质量更高；而教师成熟的经验会对学生产生潜移默化的影响，使学生逐渐形成成熟的思维能力，这样就能做到智慧互补。所以语文教师应当积极顺应信息时代的这种变化，把过去教师单向封闭的备课转变为教师和学生的“共同备课”。例如，我校有一位教师在上公开课《天鹅的故事》时，教师先画出故事的背景，然后让学生自读课文，读完之后根据自己的理解在背景上画出主体，学生兴趣很高，教学效果也很好，前来听课的教师看到师生合作默契，都感到非常意外，对这堂课给予了很高的评价。 四、通过试讲完善集体备课 集体备课不仅仅是语文学科组的教师集中在小组备课室里关上门讨论完教案和课件就完事了，集体备课的全过程还包括最后一个环节，那就是要推选教师先上课试讲，其他老师听课。听课的教