新课改背景下小学音乐教育中人文内涵.docVIP

新课改背景下小学音乐教育中人文内涵摘要：音乐所具有的文化意义与精神内涵毋庸置疑，因此音乐教育不应只局限于给学生带来美的享受，还应让学生体会音乐所蕴含的丰富的人文内涵。新课改关注音乐教育的人文内涵，只有将小学音乐教育置于音乐文化大背景中，音乐教育的本质才能得以实现，才会具有蓬勃的生命力。 关键词：新课改；小学音乐教育；人文内涵 中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0176-02 古今中外许多教育家、思想家、哲学家们都提出并奉行这样的理念：音乐能改变一个人的修养并能够影响大众。柏拉图曾经说过：对教育来说，音乐训练比其他任何方式更具有潜力。孔子也曾说过：人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？他们深深懂得音乐的力量，而没有像我们今天一样，仅仅把音乐当成一种艺术形式。“音乐”一词不应当仅仅是我们现在所赋予的涵义，它更是一种文化。音乐是中国文人生活不可缺少的内容，小则怡情养性，大则安邦治国。 我国的音乐教育历史悠久，孔子本人在音乐方面也颇有造诣，音乐更是被他列入“六艺”之中。这种礼乐教化不仅是一种单纯的文化娱乐和传承的手段，更是在中国长期的政治、伦理关系中起着极为重要的作用。然而儒家的“乐教”传统却在20世纪初废科举兴学校时被中断。此后许多音乐教师孤立地传授音乐技能，音乐课枯燥的变成音乐技能训练场，致使学生中出现了喜欢音乐却不喜欢音乐课的情况。新课改实施过程中，音乐教育理念和方法发生了变化，但是音乐教育中缺失人文内涵的问题仍然让人十分担心。 一、反思：小学音乐教育中人文精神的缺失 首先，从社会角度来看，一方面在现代化、全球化、信息化的浪潮中，传统音乐文化受到多元文化的冲击和渗透已经不可避免。我们在电视上看到在青少年乃至儿童的选秀节目中，成人化的浓妆艳抹、衣着暴露、搔首弄姿的表演已经不足为奇。节假日或是休闲时间带着孩子去游乐场已经越来越普遍，但是带着孩子去博物馆参观的毕竟是少数，虽然现在很多知名博物馆已经免费对公众开放，更别提能带孩子去欣赏一场价格不菲的交响乐。另一方面，技术的发展也同样冲击着人们的音乐审美情趣。“快餐”式的音乐创作和传播方式占据了人们音乐欣赏与休闲。 其次，从小学音乐课堂教育教学角度来看，许多学生音乐背景知识薄弱，这就给音乐教师带来了一个不小的难题：不讲授相关的概念和知识，势必影响到学生对音乐的真正理解。但是，讲授这些基础知识，又容易枯燥而使学生产生畏难情绪，同样也背离了音乐教育“审美”的初衷。新课改以来，小学音乐教材中收录了许多具有民族和地方特色的音乐。其实充分挖掘音乐内在的人文因素，发挥音乐的陶冶情操、提高审美、激发创新意识的功效，是解决上述问题的好办法。 二、彰显：将人文内涵渗透到小学音乐教学课堂中去 音乐教育是以生命教育、情感教育、人的价值提升的教育来显示它独有的人文价值。我们在音乐教育中要有清醒的意识，自觉彰显人文价值的追求过程。 1.百花齐放才是春――允许对不同种类音乐的爱好。音乐是所有艺术形式中最为直接作用于人的感官的艺术形态，它对概念、知识依赖最少。此外，它是超越于民族、阶层、意识形态之上的。一首无歌词的吟唱，一部交响乐或者小提琴协奏曲是不需要概念解释、历史知识而能够被不同文化背景、不同文化程度的人所接受的。 音乐的和谐之美不仅体现在音符、旋律等等这些“外壳”上，那些余音绕梁，拨动人们心弦为之沉醉的音乐必然有着某种更深层次的“和谐”。今天，我们借助于网络、电视、广播等等各种媒体，接触到了铺天盖地的各种风格的音乐，无论是历久弥香的Art music、Classinc music，还是新生代的Pop music、Jazz、RB等等音乐形式，其内在的“和谐”得到各种不同爱好、不同性格、不同文化背景的人们的青睐。 新课程音乐教材的编排充分体现了弘扬中华优秀文化的良苦用心，同时也体现了多元化音乐文化的发展趋势。因此，音乐教师应该利用好手中的教材，因“材”施教，弘扬民族音乐同时也要理解多元文化，尊重学生对不同音乐风格的喜好。 2.君子知乐――对流行音乐有所取舍。马克思说过，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。人类生活离不开音乐，而且物质条件越好，对文化生活要求也就越高。音乐教育应该以审美教育为核心。然而，让人忧虑的是，适合未成年人演唱的校园歌曲的匮乏以及太多的成人流行歌曲进入校园，对学生的身心健康和价值取向产生了负面影响，有些教师为了满足学生的“兴趣”需求，甚至将一些低俗的成人流行音乐不加选择地搬入了课堂，以此取代具有教育性的高雅音乐和校园民谣。 被朱光潜先生赞誉为“中国美学的开山祖”的中国古典音乐美学经典《乐记》中写到：“乐者，通于伦理者也。是故知声而不知音者，禽兽是也；知音而不知乐者，