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新课改背景下教学实践及思索摘要：自2001年6月，国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，时至今日新课改已进入第七个年头了。随着新课程改革的实施，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。积极灵活运用多种教学策略，在新课程改革实验中自觉进行教学创新，创造性地进行教学，适应新课程的顺利转变。 关键词：新课程改革观念实践教师素质转变创新 思考 新一轮课程改革在如火如荼的进行中，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，素质教育的真正落实正在成为可能。大家都意识到新课程改革成功与否的关键在于教师。可以说，新课改对教师角色提出了全新的要求。怎样提高教学技能，以更好的适应新课改，是我们一线教师面临的一个严肃问题。下面就新课改下的课堂教学谈谈我的理解和运用。 如何在教学中贯彻新课改理念，笔者认为， 教师首先要转变角色，才能实施好新课程，但教师角色的转变不是一朝一夕能解决的。我们应从自己面临的现实情境出发，自觉地对自己的教学观念、教学行为、教学习惯进行认真地思考和调整，尽可能的做到观念更新、知识更新、方法更新、人格提升、教学反思来提高自身的教学能力和素养。 一、观念更新 新课程的基本特点是一个 “新”字，新观念、新思路、新教材、新方法……一个固守旧观念、旧模式的教师，一个只能依葫芦画瓢的教师，怎么能适应新课程的教学呢？ 行动的改变源于思想观念的转变。刘佛年先生说：“任何改革和教育事业的苏复和发展都是从观念改革开始的。”实施新课改，不是单纯的教学内容、教学方式、教学手段改革问题，首先是人的观念的转变问题，要根除就的传统教学观念，树立新的现代教育观念。 今天的中学生，生活在开拓创新，充满生机和活力的社会环境之中，改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境以及升学考试的压力、家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大。明天高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争要求他们自身应当是具有丰富的知识，多方面的才能，坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神，将未来社会对人的基本素质的各种要求用通俗的语言概括起来，就是五句话：会做人，会求知，会生存，会创造，会健体。而这一切要靠教育，靠锤炼才能取得。老师的引导有它特定的不可取代的功效，新课改下如何才能坚持和完善这一功能，就教师而言，我认为必须树立学生为主体的观念。素质教育的起点是学生，落脚点还是学生。教学应该是以学生为本的，激发学生的主体意识，使学生自己成为独立的、自主地、创造的、追求真善美的主体。 二、知识更新 新的形势迫切要求每位教师不断用新的知识来武装自己，不断更新自己的知识结构，否则在这个信息万变的社会，教师就会成为学生眼中的“老八股”，走进学生的圈子就象“一个土著走进外星人的沙龙”。这样就不会有师生共同语言，难以拉近师生距离，更不可能营造一种民主、和谐的氛围。 “知识就是力量”，掌握相关的前沿知识，对于实施新课程有着不可忽视的作用。新型的教师应该不断吸取新知识，改变那种师生知识之比为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念，努力使自己的大脑成为一条生生不息的奔河，筛滤旧知，活化新知。唯有孜孜不倦求新索的教师，方能培养出善于终身学习的新一代。我们要树立终身学习的思想，学习新的教育理念，扩展视野，不断反思、总结，提高专业素养。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。 三、方法更新 新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式， 课堂气氛是否越活跃越好呢？有人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这一观点使得教师千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。我曾听过这样一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。这就要求我们在组织各方面的活动时，一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。一堂课能不能体现新课程的精神，不在于气氛活跃程度，关键在于能不能把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起；在于能不能营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，而不是对某种教学方式的生搬硬套。课堂气氛的好坏不能仅局限于课堂表面的活跃，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。 四、创新意识 新课程要求我们培养创新精神。教育的核心是培养人的创新素质，这种创新素质的培养关键在于教师的“创新” ，“创新地教、引导创新”。这就要求我们在教学中尽可能具有： （一）变通性 能