物质运输器官.doc

物质运输的器官 黄先杰 （山东东明县第二初级中学 274500） 教材分析 血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于血管和心脏这部分内容，是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，做好三个实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，观察哺乳动物猪或羊心脏的结构，用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出？让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂图和模型的讲解来突破重点和难点。 教学目标 1.知识方面：描述血管和心脏的结构与功能特点。 2.能力方面：尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物象和示意图的关系； 3.情感方面：关爱生命，进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 教学重点 能够分辨三种血管，了解血管和心脏结构与功能相适应的关系。 教学难点 区别动脉、静脉和毛细血管，正确描述心脏的结构和功能。 突破方法：关于血管、心脏的结构与功能的其他内容，通过观察自己身体或与同学亲身经历的事件相联系。可摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(静脉)，感受心脏的跳动，回忆医生在给病人静脉注射时针头插入的是什么血管，这样能增强对血管和心脏的感性认识，有助于上升为理性认识。最后用列表的方法比较三种血管的概念、血流方向、血流快慢、管壁厚薄和分布。理解毛细血管的结构特点与功能相适应。 在观察心脏的结构实验中，心脏的结构较为复杂，观察时要由表及里，细致、认真，能识别出主动脉、肺动脉、上下腔静脉和肺静脉，以及他们各自所连通的心脏的腔；搞清心脏瓣膜的位置和开关方向。 “看和捏”感悟体会，“剖”自主观察、探究，以确保解剖方法准确，观察心房和心室壁的厚薄、有关瓣膜、与心脏相连通的血管，并根据它们的结构特点来推测各自的功能，强化生物体结构与功能相适应的观点。另外，演示心脏的注水实验，推测水可能从哪儿流出，再从心脏的各血管向心脏内注水，演示实验过程。推测和观察到的现象相对比后，进行分析，加深对心脏结构的认识和对瓣膜作用的理解。 教学准备 教学准备 教师：1.三种血管的挂图 2.无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。 3.购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 　　4.医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 　　5.印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。 　　6.自制课件，辅助课堂教学。 　　学生准备：预习课本相关内容，阅读课本资料。 教学方法 关于血管部分： 结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图，加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。在指导学生实验观察时，最好提出明确具体的观察内容，使观察有的放矢，以培养学生的观察能力，可设计如下： 观察内容： 　　1．观察红细胞通过血管的情况及血流速度 　　2．注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？ 　　　（鱼头朝向正前方） 　　3．看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？ 　　4．观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→ 横血管→流速快的血管？ 思考： 　　1．红细胞单行通过的是什么血管？ 　　2．毛细血管的血流速度如何？ 　　3．血液流动的方向性如何？ 讲述三种血管时： 　　首先讲清楚三种血管的基本概念，指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的；其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动，看一看手臂上的“青筋”（就是静脉）等，使学生对动、静脉有感性认识；在讲述毛细血管时，要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学，如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点有利于物质交换。这样，使学生对毛细血管的特点容易明白，不致死记硬背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。 关于心脏部分： 　　结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型，由感性认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记效果。有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，并且列出观察提纲：1.如何分清心脏的前后左右？如何分清心房和心室的位置？2. 捏一捏室间沟两侧的软硬，比较左右心壁的厚薄。3.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观