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教育现代化 实践教学 在科学课堂教学中如何 激发学生充分展开探究活动 （ 河北省秦皇岛市海港区铁新里小学 066000）胡文凤 〔摘 要〕探究是让学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察和实验接触 现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。这将使学生改变原有的学习方法，保护他们的主动性、好奇心和兴趣；培养实事求是的科学 态度及学生未来所需的合作互助等社会行为，从而进一步改变他们对待事物、处理问题的态度和生活方式。让学生经历一个个的探究活动，在 活动中磨炼学生，促进学生科学素养的形成，是科学教育的主要任务之一。 〔关键词〕科学 探究活动 兴趣 1 精心设计问题，激发学生的探究兴趣 立思考的空间，让学生根据教室里的各种物品和实验桌上的 兴趣是学生探究知识的动力，要使小学生上好科学实验 材料，自行设计实验方案，来验证自己的猜想。在此基础上，随 课，我认为首先必须针对学生的“好奇”心，激发他们的学习兴 后再组织小组交流，共享思维成果。在交流过程中教师要给予 趣，使他们自觉地、主动地掌握知识，以达到预期的教学目的 学生适当的指导和启发，激发学生对设计适时补充，以达到实 和效果。爱因斯坦有句名言：“我没有什么特殊才能，不过喜欢 验的科学性。如，学生汇报准备用挠桌子的方法研究木板能不 寻根刨底追究问题罢了。”由此可见，问题意识、锲而不舍的精 能传播声音时，教师要引导学生思考，如何证明声音是通过桌 神是科学研究获得成功的前提。教学中，我设法创设一定的问 面的木板而不是其他物体传到你的耳朵的，挠的时候要注意 题情境，激活学生潜意识中的探索本能和欲望，让学生在不知 什么？这样学生就会想到在动手做时，要在桌子的另一端一个 不觉中进入想要探讨的最佳状态。如，教学《空气占据空间》一 人用耳朵贴着桌面听，另一个人站着听，进行比较，挠的度要 课，导入时我做了一个演示实验：让两个学生上台分别吹手中 把握好，要轻轻地挠，不能让周围的人听到。使学生在交流、补 拿的气球和装在可乐瓶里的气球，结果装在可乐瓶里的气球 充的过程中进一步完善实验方案，明确声音传播的必备条件： 怎么也吹不大。我抓住契机，问学生：“为什么装在可乐瓶里的 要有物体，要让物体发出声音，要用耳朵听声音。在后边的操 气球吹不大？”学生纷纷想动手尝试。这样，一节由疑惑引起的 作中能够应用对比实验进行探究，并注意到对比实验的相关 探究课开始了。 问题。 2 精心准备，提供有结构的探究材料 4 为学生留足时间和空间，促进探究的深入 学生有权获得、使用多种器材也是科学探究活动的重要 《义务教育科学课程标准》提出：“不要把学生束缚在教室 特征。教师为学生提供有结构的实验材料，是学生进行探究学 这个太小的空间里，教室外才是学生学科学、用科学大有作为 习的关键和基础。丰富的、有结构的材料能激发学生的灵感， 的广阔天地。”实验教学常见的毛病是老师讲得多，学生活动 活跃学生的积极思维，从而创造性地进行科学探究活动，否 少，学生的实践活动流于形式，观察、实验、调查等实践活动不 则，科学探究就成了“无水之源”“无本之木”了。如，《跷跷板》 到位，研讨不充分。实际上，学生的探究活动不是简单验证某 一课，我们首先让学生自己准备剪子、指甲刀、锤子，其次，我 个事实中得出材料中所蕴含的意义来，这是一个从感性到理 又为学生准备了杠杆尺、钳子、镊子、起钉锤等工具，学生通过 性、由具体到抽象的发展过程，不是三五分钟能济事的。这就 讨论这些工具的使用方法，然后通过亲身体验，知道了这些工 要求： 具都是杠杆原理的应用，其中镊子属于费力杠杆。在这个活动 ， 4.1 在实验时间的安排上，教师应给学生留出充裕的时间 让 中，学生通过交流、实验等形式，认识了生活中杠杆原理的使 学生来实践自己的想法。