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注重课前预习 提高自学能力摘要: 教师教书的核心内容，就是要教会学生掌握学习方法，学会学习。在语文教学中，要提高学生的自学能力，就必须抓好“预习”这一环节。教师要激发学生的预习兴趣，教给预习方法，监控预习过程，促使学生养成良好的预习习惯。 关键词: 预习；自学能力；习惯养成 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0022-01 教育家叶圣陶说：“教是为了不教”。因此教师教书的核心内容，就是要教会学生掌握学习方法，学会学习。在语文教学中，要提高学生的自学能力，就必须抓好“预习”这一环节。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。 “课前预习”，顾名思义，指的就是指学生预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在无老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。针对《语文课程标准》提出”积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。 那么，如何做好课前预习的教学呢? 1.激发预习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上凭着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。如何激发学生预习的兴趣呢？我以为，主要应做好以下三点： 1.1 通过多种途径让学生认识到预习的好处。可以通过举行学习方法交流会，让预习做得好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。也可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。 1.2 发现进步，及时表扬，体验成功，激发兴趣。苏霍姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，发现学生的点滴进步或闪光之处要及时给予表扬和肯定，使学生体验成功的快乐。尤其要关心困难学生，甚至可以手把手地指导他们进行预习，让他们在感受老师的爱心中，对预习产生兴趣。 1.3 分层布置预习作业。学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。对基础较差的学生要降低要求，教师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句就行了；对学习较好的学生，教师应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。 2.教给预习方法 古人曾指出：“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”我们教师要加强预习方法的指导，教师只有让学生掌握一定的方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效地学习，才能确保学生的主体地位。使学生会预习、善预习、乐预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。 在《提高学生课前预习效果的策略研究》的课题实验中，我设计了课前预习卡，让学生在课前认真预习，并完成课前预习卡,到课堂上才能有的放矢。语文课前预习的方法有很多,如:读书式,合作式,质疑式,工具式等，根据《课标》的指导精神，结合学生的实际情况，我采用 “五步预习法”，即：“一读二写三画四查五疑”。 “一读”即读通读顺课文；“二写”即写本课要求会认会写的字词，标上音序，部首并组词；“三画”即画出课文中的好词佳句，并摘抄下来；“四查”即利用工具书、课外书、互联网等多种手段查阅与课文内容相关的资料；“五疑”即质疑课文，提出自己不懂的问题，与他人探讨。 我要求学生根据“五步预习法”进行预习，并把预习结果记录在专门的预习本上，由老师进行检查与评价。这样，学生的预习做到了目的明确，方法有效，预习取得了较好的效果。学生也掌握了一些正确有效的预习方法，逐步培养了自主学习能力。学生能采用工具式预习，利用字典、词典等进行生字、新词的学习。在合作式预习中，学生能主动交流，提高了学生解决问题的能力。 在布置预习时，教师还要注意创新预习方法，强化预习环节。如果每次预习都是把课文读熟，标出生字和不理解的词句，不出一个月，学生对预习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。对语句优美的文章可以摘抄、美读，对内容浅显的文章可以编列提纲，对