活动讨论法在初中思想政治教学中应用研究.docVIP

活动讨论法在初中思想政治教学中应用研究摘要：在思想政治教学过程中运用活动讨论法，不仅有利于完成教学目标，锻炼学生能力，还可以使学生对所学知识有更深刻的认识，实现初中思想政治的教育的根本目标，即确立学生积极向上的人生态度，确立学生正确的人生观、道德观、价值观等。 关键字：初中课程 思想政治 活动讨论 所谓活动讨论法，是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。活动讨论法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。 一、运用活动讨论法，能全面锻炼学生的各种能力。 1.边活动边讨论，学生在活动中亲身参与，容易对活动的主题产生认同感，对活动所蕴含的教育内容有切身体会；在活动前或者活动中发现问题时的讨论，在教师的有效引导下，可使学生将在活动过程中获得的感性认识上升到理论，从而达到强化知识点与思想品德教育的双丰收。如，在学习《灿烂的中华文化》时，采用活动讨论法进行教学。由教师通过历史事实设计问题，教师先讲述相关资料:河南省安阳县渔洋村，完整地记录着六千多年来不断代的中华文明史，各个历史时期的发展、演变，都能在这里找到实物和印记。除此之外，列举中国灿烂文化历经沧桑却经久不衰的例子，让学生讨论其原因。通过分组讨论，组与组之间进行交流，汇总学生讨论结果，最后由教师点评总结出:一个重要的原因就是，文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 2.边活动边讨论，让学生自己解决问题，有助于培养学生的团结合作精神与实践能力。教师虽然已经制订了详细的执行方案，但是在活动过程中，学生肯定会遇到这样那样的问题。遇到问题集体讨论，用讨论的结果来指导解决问题，学生分工明确，不仅培养了学生的团队精神，还锻炼了学生的实际操作能力。 3.边活动边讨论，让学生自己发现问题，有助于培养学生的预见能力。在这里，教师只是一个引导者与监督者，教师只是给学生一个大方向，活动的策划、安排方案全都由学生自己完成。学生在自己动手动脑进行活动的过程中，需要制订合理的周密的计划，需要学生事先考虑周全，发现未知的问题。 二、思想政治课活动讨论过程中，教师应该注意以下几点： 1.在活动的选题上，教师应该格外注意。首先，题目范围不能太小也不能太大。因为如果题目范围太小，活动就不容易展开，导致活动时间过短，讨论的内容也会减少；如果太大，那么活动时间就会过长，不仅学生会逐渐失去兴趣，也会拖延教学进度，不利于教学的进展。其次，题目内容要严格甄选。题目不能太深刻也不能太浅显，否则都不能达到预期的效果。内容一定要是正面的积极的，能在活动讨论过程中留给学生正面印象的。因为这个年龄段的学生虽然思想日益成熟，但是分辨问题的能力还不够，容易把负面影响无限放大。 2.在活动过程中，教师是引导者与监督者，不要过多或过少干预学生的活动。所谓引导者，就是指教师负责选题，把学生引入活动；在活动过程中，引导学生控制节奏，确立学生活动的整体指导思想，保证学生不偏离这个指导思想；引导学生完成课题并形成报告，以及在学生活动讨论过程中给予适当的帮助。在活动讨论过程中，如果教师干预过多，那么活动讨论就基本成了教师唱独角戏了，学生参与很少甚至不参与，其对活动讨论的热情肯定就会减退；如果教师干预过少，在活动讨论过程中，学生很可能偏离指导思想，课程也会以失败而告终。 3.在活动讨论过程中，教师要一视同仁，不能以学生的学习成绩来分派活动中的职务。教师根据活动的人员需要，将学生分为若干独立行动的活动小组。因为活动需要分工和人员的调配，每个小组都应该任命小组长等。但是小组长应该由小组成员选举产生，而不应该由教师任命。这样既有利于组内的团结，也有利于学生发现自己与别人的优势与长处，全方面发展自己的能力，从而跳出以学习成绩来衡量人的怪圈。如果活动遇到问题，除非小组内一致投票决定终止自己组别的活动进程，否则教师不得终止小组活动。当然，教师可以制定相应的活动纪律，如果学生违反纪律，就受到相应的惩罚。 总而言之，活动讨论法在开发学生智能、提高学生解决问题的能力等方面有较大的优势。它是以学生为中心，导师为载体，使学生通过推理、分析反复运用已学知识而达到训练学生自学能力、推理能力的目的。活动讨论法有利于解决问题能力的培养，有利于自学技能的获得，有利于培养高素质人才教育目标的实现，从而满足当今与未来社会的需要。但我们也应注意到活动讨论法的局限和缺点。它要求时间要充裕、讨论主题要明确、学生基础知识牢固。因此，如何将活动讨论法与传统教学法有机地结合在一起，应用在初中思想政治课的教学中，将是一个有待深入研究的问题。