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浅淡高中数学课堂有效性教学设计【摘 要】高中数学课程作为我国基础教育领域的重要组成部分，近年来全国掀起了新一轮的教学改革，全面推进素质教育。而数学教学改革，不仅是要在教科书上进行改进，而且还要在教育理念、教学策略等方式进行革新。本文在这个大环境下，通过总结自身的教学经验，从课堂导入设计、体验式教学设计浅议课堂教学活动组织的有效性，以期为一线高中老师提供微薄参考。 【关键词】高中数学课堂教学设计新课程 高中学生 在《普通高中数学课程标准(试验)》的指导下，各地主管教育部门深化新课程教育改革，各种教学理论和教育模式穷出不尽。作为我国基础教育的重要组织部分，数学新课改不仅对教科书进行修订，还对数学教育教学理论、教学方式、教学策略和和评价体系都作了深刻的变革，不断推进素质教育。传统的高中数学课堂教学设计是强调教师授课，通常教师的讲授，让学生了解所要学习的概念和原理，再要求学生做练习题以求巩固所学知识。不当的课堂教学设计往往会把教师的“教”和学生的“学”主次混淆，教师成为了主体，学生成为了客体，严重影响了学生的自主性发展。笔者结合自身的教学经验，从课堂的导入设计和体验式的教学设计对高中数学课堂教学设计进行探析，打破传统的课堂设计理念，突出学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。 一、高中数学导入设计 所谓的导入设计是指老师在对新的教学内容进行教学活动设计时，通过某种教学方式或手段，激发学生学习的兴趣与热情，从而使学生快速进入学习状态。现代教学手段多样化与知识所承载的文化多元发展，数学课堂导入形式也是多种多样，不同类型的课程有不同的导入方式，即使是同一种类型课程也有不同的导入方法，这都取决于教师对教材要求的把握和对学生的了解。在教学实践中，一个精妙的导入，不但可以激发学生的求知的欲望，还可以使学生的思维处于活跃状态，使课堂的学习效率得到最大的提高。笔者在多年教学实践中，总结高中数学课堂一般采用的导入设计有直接导入设计、旧知识导入设计、实验导入设计、直观导入设计、设疑导入设计、事例导入设计、悬念导入设计、故事导入设计、随机事件导入设计等等。本文以直接导入为例，介绍高中数学课堂教学的导入设计对课堂效率的影响。 教学设计实例： 在上高中数学必修四的《三角函数》课堂，笔者伴随着铃声快步进步教室，目光扫视全部学生。此时一些学生才反应过来，对刚才迅速的动作感到诧异，同时好奇、期待的目光集中到讲台上来。此时，笔者把事先准备好的小木块往讲台一拍，一边节奏一边吟起一首歌谣来： 边角角边细推算，弧长面积巧周旋； 小小三角多奥妙，品味佳酿越千年。 近测高塔远看山，量天度海只等闲； 古有九章勾股法，今看函数正余弦。 同学们听得津津有味，完全被这精彩的表演所吸引住了，注意力都集中到课堂上来。此时，笔者接着提问同学们的问题： “大家知不知道这道歌谣说的是什么？” “知道，是三角函数”。同学们七嘴八舌地抢着回答。 “好，这堂课就让我们一起来学习纵横千年、博大精深的三角函数”。 在这个课堂教学活动设计过程中，只是用一首歌谣，几句话就把一个章节的内容很具体、完整、清晰地展示给学生看，并且凭借着新颖的形式在最短的时间里，把学生的注意力全部吸引过来，使学生集中精神听课，从而提高课堂效率。这种直接导入法，在独立教学内容或者是其他导入方法不太合适时，它往往是最有效的，能直接激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，符合《新课程》所强调的知识情境化、生活化要求，值得倡导与发扬。 二、体验式教学设计 （一）课堂教学环境的设计 在高中数学课堂设计，要注重教学环境的设计，营造良好的数学教学环境，让学生对教学少去生产体验感和归属感，促进学生学会数学交流，学会合作学习。开放型的师生关系和开放型的课堂气氛是课堂教学环境设计的两个重要组织部分。因此，在平时要注重师生交往，树立新型的师生理念，构建平等的师生关系，使得学生在课堂中能大胆去表达自己的真实想法，对学习活动产生强烈的体验感。而要让学生课堂体验感转变成课堂的归属感，还需要营造一个团结、互助的班集体，在这个环境里，没有压抑，整体氛围是轻松快活的，这样这组织课堂、同学们进行数学交流、培养学生的合作学习意识打下良好的基础，极大提高教学的有效性。 （二）数学问题情境设计 在笔者教学实践中总结出这样的个经验：一堂数学课是否能成功，在很大程度上是决定于学生的学习兴趣和态度。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。因此，在教学过程中，要尽可能借助一些生动、形象的事物，引起学生的兴趣，激起学生的情感体验，使他们有强烈的未知欲望。如下笔者在教学活动中设计的教学情境。 在一节“均值不等式”的教学设计中，笔者以学