浅议中学英语教学中跨文化交际能力培养.docVIP

浅议中学英语教学中跨文化交际能力培养在外语教学中, 文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。因而,在英语课程教学中, 不只学习语法和词汇, 更应该了解以文化为基础的交际形式。中学英语课程要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断能力，发展与人沟通、合作能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养高度的社会责任感，全面提高人文素养。 一、英语课堂不能引入跨文化交际的原因 (一) 中西文化的差异 在跨文化交际过程中,对于隐藏在文化深层里的价值观是回避不了的，人们恰恰是通过了解价值观的不同,来加深对跨文化交际的理解。这是因为，跨文化交际过程中出现问题时,往往是不同的价值观念发生对立时所产生的必然结果。 (二) 跨文化交流的意识的忽视 当前的教育体制使得在英语教学时仍然把语法、词汇当做教学的重点，学生的学习成绩仍然是考评的重要参考标准，对于跨文化交流能力的培养是少之又少。应试教育中学生素质培养的缺乏导致英语教学中学生跨文化交流意识的不足，是跨文化交流的一大障碍。 (三) 对交际教学法的实践还不够 很多学生学习英语的目的更多的放在提高英语成绩和口语表达能力上，学习语言的深层目的即跨文化交流的意义没有体现出来，究其原因，主要是因为师生跨文化交流意识淡薄，课程开展形式单一，内容不够丰富。受应试教育的影响，大多数认为中学英语教学最终面临的是考试，文化教学根本没必要，造成“高分低能”等现象。 二、提高学生跨文化交际能力的措施 语言要通过语境的激发来学习，文化的渗透更需要真实的语言环境才能被学生吸收。因此，如何在英语教学中有效融入文化交流，培养学生的跨文化交流意识已经成为当前英语教学的一个重要问题。 (一)授课教师观念的转变 授课的教师必须切实认识培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师应更新教学观念，顺应教改潮流，坚持以学生为主体，不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养。在可能的情况下，英语教师应到国外进修，亲身感受英美国家的语言与文化差异。 (二)创设有利于培养学生跨文化交际能力的教学语境 在英语课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等。要让学生明白，在交际中不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为，即使使用语法词汇正确，也会导致交际失败。如中国人见面习惯问“你去哪?”说话人并不是打听别人的去向，确切得说，他只是想和对方打个招呼。但是如果在跨文化言语交际中我们仍然套用此方式，用“Where are you going?”来和对方打招呼，有可能引起受话人误解，以为说话人多管闲事。 (三)丰富英语跨文化交流的形式。 课堂教学时间毕竟有限，且教学空间也仅局限在教室中，对于学生能力的发挥是一个很大阻碍，对此，教师可以首先将课本中涉及知识点进行汇总，形成几个跨文化交流专题，然后组织学生进行情景模拟，学生在演示过程中发现文化差异，培养跨文化交流的意识。其次，教师可以组织学生观看以文化冲突为背景的影片，鼓励学生发表自己的评论，总结出文化交流中应注意的问题，并在以后的学习中提起注意。 (四)利用外教资源的优势。 相对于国内英语教师，外教对于母语的表达更清楚，更能完整讲解以英语为母语的国家的文化知识。针对学生学习英语的过程中遇到的问题，外教可更生动对学生疑问进行解释，从而有助于学生对学习内容理解。另外，还可组织学生进行情境表演，由学生对表演情境进行提问，不仅可以让外教对其中产生的跨文化交流问题进行解决，还可以让学生对跨文化交流有一个更直观的认识，从而提高学习英语的兴趣。因此，我们可充分利用外教资源开展丰富的文化交流活动，提高学生的文化交流意识。一是举办文化作品交流活动。可以让外教对文学作品进行解读，对其中蕴含的文化内涵进行介绍，使学生对文化作品中特定的文化背景有更深层次的理解，对跨文化交流重新认识。二是对学生的英语作文进行点评。针对作文内容和写作形式对学生进行点评，同一篇作文中外教师的不同观点可以激发学生对文化碰撞的认识，引导他们站在新的文化角度看问题。三是通过学生讲解中国经典故事向外教传播中国文化，跨文化交际并不是只让学生掌握外国文化，而是让学生在透彻理解本国文化的基础上更好的进行信息的交换，实现文化的互动交流才是提高跨文化交流的目的所在。 三、结语 文化知识是英语教学中不可或缺的重要内容，文化具有民族性、独特性，是变化的。离开英语文化，要准确地掌握和运用英语是不可能的。因而，英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维， 最终达到培养