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浅议中学语文教学价值取向【摘要】对于处在一个飞速发展的信息化时代的今天，为适应社会主义现代化建设的需要，广大教育工作者必须将“应试教育”转到素质教育的轨道上来，要求我们广大中小学语文教师更新教育思想，转变教育观念，构建学生主体地位，全方位提高学生的语文素质。 【关键词】语文 教学 价值取向 随着语文教育的观念的不断更新，不断完善，为中学语文的教学起到了导向作用。但是在转轨过程中，教育体制及社会评价仍不能适应教育的发展。“应试教育”仍制约着教育的发展，仍成为社会对学校的评价标准，学校对教师的考核依据。作为教学第一线的教师面对“状元造名校，高徒出名师”的现实及新时代教育观念的要求，在教学价值的取向上，感到茫然，是为功利仍走“应试教育”的老路，还是着眼于学生素质的提高而进行开拓进取。为了学生的整体素质进步，有发展是我们教学目标的唯一选择。 语文素质教育，应以人为本，顺应学科特点，抓好教学工作中的层层面面，明确各环节价值取向，在整个教学过程中时刻考虑做什么，怎么做，做多少，才能取得最大价值。 思想素质是学好语文的源动力，为提高学生的思想素质，应加强爱国主义辨证唯物主义教育，明确正确的学习目的，培养他们的良好的学习态度和学习习惯。 推进课堂教学改革，解放课堂教学。新课程确立的知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维目标定位的教育价值观，要求每位教师在实现新课标的教育教学过程中必须成为“智慧型、创新开拓型”的道德教师。努力强化我们教师本身素质是搞好教学工作的前提，教师应在平时工作中从多渠道获取新信息，教育新理念以保证教学改革的成效。 课堂教学作为教学工作中的重要组成部分，在每节课中首先确定这节课的价值取向，这节课的内容是什么？在有限的时间内做什么？怎么做最有价值，从教学目的确定到教学内容的选择，从教法的确定到教学过程的实施，都要从价值上来衡量，做到高质量教学，使学生达到最大收益。 在语文教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品质等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。对新课讲授时，要重视知识的形成过程，注重培养学生探索能力。 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短的写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪或多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 恰当的教法是实现教学价值的保证，“教学有法，但无定法，贵在得法”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握与运用，都是好的教学方法。 充分发挥学生为主体教师为主导的作用，调动学生的积极性，学生是学习的主体。教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。 精讲多练，腾时间让学生多实践，根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题的难度，结构特征，思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出，关键是讲解课文的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出时间让学生做练习或思考教师提出的问题或解答学生提出的问题。练习的选择要精巧，不搞题海战术。 重视基础知识，基本技能，基本方法教学，深化思维能力训练，强化逻辑推理能力，在学生的基本功，创新思维能力的训练上下功夫，以适应新时代对学生语文素质的需要。适时渗透发散思维方法的教学，以提高学生的综合应用能力。 实施电化教学，现代化教学手段为教学目标的实施提供保证，课堂教学效率提高了，课堂教学容量扩大了，既增强了直观性，又有利于整堂课所学内容的回顾和小结。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，北京市二十二中特级教师孙维纲老师已给给我们做出了榜样，他在教学过程中，实施全方位的素质教育，进行开放式教学，所带试验班55%的同学考上清华、北大，取得了学生素质一流，高考成绩一流的骄人成绩，自身的价值得到了体现。 我们广大数学教师在教学工作中以素质教育作为价值取向，才能适应时代发展。只有树立素质教育的理念，保持终身学习的习惯和可持续发展的意识，及时吸取教育，教学理论研究的新成果，与时俱进、开拓创新才能培养出高素质的新一代。 （作者单位：泰州市实验中学） 编辑/杨俊飞 1